教育變革與課程發(fā)展(西南師范大學(xué)陳時見)-如何振興中華文-文庫吧在線文庫
【正文】 育與校本課程 四、課程發(fā)展 改革客觀 /普遍 /中立知識觀支配下的科學(xué)課程 開發(fā)與建設(shè)本土課程 關(guān)注與加強人文課程 從基于集體教育的學(xué)科本位課程 走向 基于個別化教育的學(xué)生本位課程 （知識中心與學(xué)生發(fā)展中心） 課程從預(yù)設(shè)的、靜態(tài)的 走向 生成的、動態(tài)的 （接受性的學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)） 從集權(quán)的、霸權(quán)的 走向 多樣的、層級的 （國家高度統(tǒng)一與三級課程管理） 課程的生態(tài)模式 教師 內(nèi)容 學(xué)生 環(huán)境 課程是教師／學(xué)生／內(nèi)容／環(huán)境四因素的整合， 是一種動態(tài)的／生長性的“生態(tài)環(huán)境”，是四因素 持續(xù)交互的動態(tài)生成 ．學(xué)習(xí)志趣與學(xué)習(xí)能力 健全的情感與態(tài)度；基于體驗與發(fā)現(xiàn) 的能力；選擇與判斷能力；知識分享 與再創(chuàng)造能力 ．學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境 以學(xué)生為中心；以知識理解為中心 ． 學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)發(fā)生在真實的世界和背景中，提高 學(xué)習(xí)興趣和參與程度； 鼓勵學(xué)生的獨立探索和持續(xù)性的發(fā)現(xiàn)； 教學(xué)的本質(zhì)是交往，是師生之間，學(xué)生 與學(xué)生之間、學(xué)生與環(huán)境之間的互動過程 （綜合實踐活動課程） 謝謝大家的光臨 ! 請?zhí)岢雠u意見 ! ? 靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。 ? 從教育系統(tǒng)運行的空間特性 學(xué)校教育、家庭教育和社會教育 走向：學(xué)校教育、家庭教育與社會教育的整合，從而形成教育合力，這也是學(xué)習(xí)化社會的要求。 ?學(xué)習(xí)者 * 傳統(tǒng)上“受教育者”、“學(xué)生”的提法； * 20世紀(jì)中葉以后，隨著終身教育的提出與推進(jìn)，教育對象從青少年擴展到成人甚至全民，人們越來越多地使用“學(xué)習(xí)者”這一概念，以概括多種教育對象類型。 ?德洛爾等：《教育：財富蘊藏其中》（ 1996）
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