20xx粵教版高中語文必修四第四單元第16課過秦論課件(編輯修改稿)
2024-12-24 02:00 本頁面
【文章內容簡介】 _____________________________________________ __________________________________________________________________ (2)收天下之兵 ， 聚之咸陽 ， 銷鋒鏑 ， 鑄以為金人十二 ， 以弱天下之民 。 譯文： ___________________________________________________________ ___________________________ (3)躡足行伍之間 ， 而崛起阡陌之中 ， 率疲弊之卒 ， 將數(shù)百之眾 ， 轉而攻秦 。 譯文： ___________________________________________________________ ______________________________________ 答案 在那個時候， (有 )商鞅輔佐他，對內制定法律制度，致力于農耕紡織，修造防守和進攻的戰(zhàn)具；對外采用連衡的策略使諸侯各國自相爭斗。 收繳天下的兵器，聚集到都城咸陽，銷毀兵器，熔鑄成十二尊銅人，來削弱天下百姓 (的反抗力量 )。 (陳涉 )臵身于戍邊隊伍中，從農民中突起，率領疲憊不堪的士卒，帶著幾百人的隊伍，回過頭來攻打秦國。 (4)且夫天下非小弱也 ， 雍州之地 ， 崤函之固 ， 自若也 。 譯文： _________________________________________________________ ___________________ 答案 再說，秦朝的天下并沒有縮小變弱，雍州的土地，崤山和函谷關的險固，依然如故。 請整體把握全文 ， 探究秦朝滅亡的原因并分析作者是怎樣展開論述的 ， 結構上有何特點 。 整體把握 答案 答案 作者認為秦朝滅亡的原因是不施仁義 。 文章由兩大部分組成：一為敘史事 ， 一為發(fā)議論 。 敘史是議論的依據(jù) ， 議論是敘史的升華 。 敘述史實 ， 以時序為經 ， 以事跡為緯 。 先敘秦孝公時的 “ 興 ” ；繼而寫 “ 孝公既沒 ， 惠文 、 武 、昭襄 ” 時和 “ 施及孝文王 、 莊襄王 ” 時的 “ 強 ” ；接著寫 “ 及至始皇 ” 時的“ 盛 ” ；最后寫 “ 始皇既沒 ” ， 陳涉發(fā)難 ， 使秦終至敗亡 。 作者概括了秦“ 百有余年 ” 由興而亡的全過程 ， 即從 “ 攻 ” 勢轉為 “ 守 ” 勢兩大階段 。 議論時 ， 以陳涉與強大的秦王朝相比 ， 與山東六國相比 ， 是非立分 ， 結論自出 。這樣由事見意 ， 由史出論 ， 便于作者按辭賦的規(guī)律寫作 ， 施展才華 ， 馳騁筆墨 。 答案 (1)秦王朝勢力的崛起 (第 1段 )； (2)秦王朝勢力的進一步擴展 (第 2段 )； (3)秦始皇統(tǒng)一全國 ( 4段 )； (4)陳涉起義和秦王朝的覆滅 ( 6段 )。 ， 可分哪四個歷史時期 ？ 重點突破 答案 ， 卻用大量筆墨寫秦國振興的歷史及其強大的局面 ，這是為什么 ？ 答案 (1)文章用大量筆墨寫秦國振興的歷史過程，以其漸次興盛的艱難來襯托其速亡的可悲，愈發(fā)令人深思其中的原因。 (2)在渲染鋪陳秦國以武拓疆、以力制人的過程中，雖未明言其過失，但暗藏著其不施仁義的敗因，與下文陳述其敗亡有內在的邏輯關系。 答案 ， 試找出并賞析其作用 。 答案 答案 (1)秦國本身先強后弱、先盛后衰、先興后亡的對比； (2)秦與六國的對比； (3)秦與陳涉的對比； (4)陳涉與九國之師的對比：領袖出身、地位的對比，軍隊裝備的對比，軍隊素質的對比，指揮作戰(zhàn)能力的對比。 作用：幾種對比交織在一起，結構宏偉，角度清晰；主客觀形勢不同，強弱、盛衰、難易不同，都從幾方面的對比中顯現(xiàn)出來，有力地突出了中心 —— 仁義不施，攻守之勢異也。 ， 為什么要用大量的篇幅敘事 ？ 答案 (1)體現(xiàn)了賈誼辭賦家的政論的特色。辭賦慣用夸張的手法敘事狀物，而極力鋪敘，又能達到文勢滔滔、波瀾層迭的藝術效果。 (2)便于讀者了解秦 “ 百有余年 ” 由興而亡的全過程，而從鋪排渲染以及將攻和被攻的雙方的轉化對比中看到作者的傾向性。因事見意，理寓事中。 答案 (1)賞析 “ 席卷天下，包舉宇內，囊
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