中職學(xué)校教學(xué)管理工作規(guī)程高級(jí)研修班(編輯修改稿)
2025-03-17 17:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 就業(yè)崗位需要及辦學(xué)條 件 ， 設(shè)置若干專業(yè)專門化方向課程 ， 供學(xué)生自主選擇 。 (2)正確處理文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)系。 “ 公共基礎(chǔ)課程要按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、 服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí) 和終身發(fā)展的功能來(lái)定位 ” 。 “ 專業(yè)技能課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè) 知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和 適應(yīng)職業(yè)變化的能力。 ” (課程標(biāo)準(zhǔn) )和教材針對(duì)性不強(qiáng) (就業(yè)要求，學(xué)生文化程度實(shí)際 ) (職業(yè)模塊為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù) ) (對(duì)今后工作、生活及終身學(xué)有用 ) 要從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)， 為學(xué)生個(gè)性發(fā)展兼顧升學(xué)需要服務(wù)。 文化課內(nèi)容改革重點(diǎn)是以知識(shí)傳承為載體，以培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)。 正確理解 “ 寬基礎(chǔ)，活模塊 ” 和 “ 可持續(xù)發(fā)展能力 ” 。 調(diào)整文化基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué) (分 層教學(xué) )。對(duì)學(xué)習(xí)文化理論課困難較大的學(xué)生，鼓勵(lì)多參加實(shí)踐教學(xué)，因材施教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)。 注重應(yīng)用原理、結(jié)論，減少理論推導(dǎo)，理論不宜太深太細(xì)，鼓勵(lì)實(shí)施模塊教學(xué)、分層教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等。 鼓勵(lì)教師編寫反映自身教學(xué)特色的適應(yīng)新的人才培 養(yǎng)模式和新教學(xué)方法的校本教材或補(bǔ)充教材、講義等 (3)探索推行現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式 基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程并組織教學(xué)： “工作過(guò)程”是按工作崗位完成某一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。 加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練， 推行一體化教學(xué)模式 : 教學(xué)計(jì)劃安排一體化 教學(xué)組織過(guò)程一體化 教師教學(xué)能力一體化 教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一體化 教材教學(xué)內(nèi)容一體化 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一體化 (4)實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 實(shí)行工學(xué)結(jié)合是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹教育方針，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要，是新形勢(shì)下職 業(yè)教育改革的方向，是職業(yè)教育的基本教學(xué)制度。其中 頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀是非常有效的工學(xué)結(jié)合。 “ 工學(xué)結(jié)合 ” 可以理解是一種以學(xué)校為主體，學(xué)校與企業(yè)共同教育、管理、訓(xùn)練的人才培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵是一個(gè)比較廣泛的概念。其中 “ 工 ” 指學(xué)生在企業(yè)用人單位生產(chǎn)一線工作。 “ 學(xué) ” 指組織學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和教學(xué)模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。 “ 頂崗實(shí)習(xí) ” 是一種教學(xué)活動(dòng)，是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃組織學(xué)生到企業(yè)用人單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)。全體學(xué)生都要求參加，實(shí)習(xí)崗位應(yīng)專業(yè)對(duì)口。 “半工半讀 ” 是學(xué)員制加學(xué)徒制的一種人才培養(yǎng)模式 ， 屬工學(xué)結(jié)合 。 實(shí)行 “ 半工半讀 ” 是要解決職業(yè)教育學(xué)費(fèi)問(wèn)題 ， 幫助家庭貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè) 。 一定要學(xué)生自愿參加 ， 專業(yè)不一定能對(duì)口 。 工學(xué)結(jié)合 、 頂崗實(shí)習(xí) 、 半工半讀都要因地制宜 ，不同地區(qū)不同學(xué)校不同專業(yè)采取不同的靈活多樣的形 式 ， “ 頂崗實(shí)習(xí)一年 ” 不能理解為規(guī)定第三學(xué)年的一整年 ， 可以分散也可以集中 ， 但培養(yǎng)目標(biāo) 、 學(xué)制不變 。 頂崗實(shí)習(xí)把學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力 ， 這是沒(méi)有盡到學(xué)校的責(zé)任 。 (推廣紫金經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí) ) 姜大源教授曾指出 ， “ 職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)校企合作 、工學(xué)結(jié)合 。 要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)模式 ， 而又不對(duì)課程進(jìn)行 改革 ， 只能是鏡花水月 ” 。 推 廣 “ 紫金經(jīng)驗(yàn) ” “8361”辦學(xué)模式 (河源市紫金縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 ) 每年校內(nèi)學(xué)習(xí) 8個(gè)月，暑假 3個(gè)月勤工儉學(xué)，第 6學(xué)期 頂崗實(shí)習(xí)，寒假 1個(gè)月。 省政府及省教育廳領(lǐng)導(dǎo)批示推廣職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn) 其優(yōu)勢(shì)是 :(與 “ 三段式 ” “ 半工半讀 ” 辦學(xué)模式比較 ) (1)解決貧困學(xué)生學(xué)費(fèi)問(wèn)題 (2)保證校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)時(shí)間兩不誤 (3)防止學(xué)生中途流失 (4)確保學(xué)生按時(shí)按規(guī)定繳學(xué)費(fèi) (5)符合教育部規(guī)定 : 第一學(xué)年 (不足 16歲 )不安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí) (6)降低校外實(shí)習(xí)學(xué)生管理難度及風(fēng)險(xiǎn) ，推行 “ 雙證制 ” 。 職業(yè)資格證書是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具備從事某項(xiàng)職業(yè)所需的專門知識(shí)和技能的證明 ， 是
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