【文章內(nèi)容簡介】 形成相應(yīng)的專業(yè)群。 專業(yè)群建設(shè)主要內(nèi)容 ?構(gòu)建專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。 ? 專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)由于工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近，反映在課程內(nèi)容上有相當(dāng)一部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ) ? 基于專業(yè)群建設(shè)的課程體系，適合采用“ 平臺+模塊” 式的模式構(gòu)建，“平臺”是根據(jù)專業(yè)群對高等技術(shù)應(yīng)用性人才所必備的共同基礎(chǔ)知識和基本技能，以及各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求而設(shè)置。 專業(yè)群建設(shè)主要內(nèi)容 ?“模塊” 是根據(jù)不同的專業(yè) (或?qū)ｉT化方向 )而設(shè)置，由體現(xiàn)專業(yè) (專門化方向 )特色的課程組成。 ?每一個模塊是以工作任務(wù)或工作過程為依據(jù)，是圍繞某一工作過程必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合，是專業(yè)能力、方法能力和社會能力訓(xùn)練的綜合。 ?各模塊的課程學(xué)時數(shù)大致相等，學(xué)生在修完“平臺”課程后，獲得專業(yè)群共同的職業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能訓(xùn)練，具備在行業(yè)內(nèi)從事專業(yè)群所包含崗位的基本職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。 ?在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要自由選擇其中一個模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要實(shí)現(xiàn)按不同職業(yè)方向進(jìn)行人才分流培養(yǎng)，較好地解決專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的針對性問題。 專業(yè)群建設(shè)主要內(nèi)容 ?培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。 ? 專業(yè)群建設(shè)有利于教師團(tuán)隊(duì)的形成，在專業(yè)群的基礎(chǔ)上，必然形成師資隊(duì)伍集群，形成某類專業(yè)建設(shè)的良好的師資隊(duì)伍環(huán)境。 ? 同樣，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵和根本所在。 專業(yè)群建設(shè)主要內(nèi)容 ? 建設(shè)開放共享的實(shí)訓(xùn)基地。 ? 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的核心技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，按專業(yè)群分類組建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享。 ? 實(shí)訓(xùn)基地的功能定位應(yīng)為： ? (1)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)基地； ? (2)校企合作企業(yè)的職工培訓(xùn)基地； ? (3)本地區(qū)職業(yè)技能訓(xùn)練考核鑒定基地； ? (4)技術(shù)開發(fā)應(yīng)用與推廣基地。 專業(yè)群建設(shè)主要內(nèi)容 ?實(shí)訓(xùn)基地可實(shí)行企業(yè)化管理、市場化運(yùn)作。 ? 企業(yè)化管理主要是營造企業(yè)化的職業(yè)氛圍，實(shí)訓(xùn)方式、過程企業(yè)化； ? 市場化運(yùn)作是指按市場化要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成本核算，加強(qiáng)設(shè)備管理、工具管理、材料管理以及教學(xué)管理，通過科學(xué)的管理，逐步形成系列化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、配套的實(shí)訓(xùn)教材、一流的指導(dǎo)教師，完善的管理規(guī)范。 專業(yè)群建設(shè)主要內(nèi)容 ?創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。 ? 教學(xué)資源庫是指按照一定的技術(shù)規(guī)范和專業(yè)課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的，由優(yōu)秀的數(shù)字化媒體素材、知識點(diǎn)素材及示范性教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的，可不斷擴(kuò)充的開放式教學(xué)支持系統(tǒng)。 ? 建設(shè)教學(xué)資源庫，是為了整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的廣泛共享，凸顯專業(yè)的示范與輻射效應(yīng)。每個專業(yè)群都要圍繞核心專業(yè)，建立自己的教學(xué)資源庫。 二、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的整體性設(shè)計(jì) 專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)具體規(guī)定了： ?專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)領(lǐng)域、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、技能考核項(xiàng)目與要求、教學(xué)安排和教學(xué)條件等內(nèi)容。 ?它是學(xué)院開設(shè)專業(yè)、設(shè)置課程、組織教學(xué)的依據(jù)。 （一）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本定位 （一）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本定位 要解決怎么教和怎么學(xué)？要凸顯高職教育人才培養(yǎng)的特色，具有較強(qiáng)的針對性和可操作性。 專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是一個專業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì) 微觀層面 中觀層面 宏觀層面 解決培養(yǎng)的載體，培養(yǎng)人的載體，取的教學(xué)載體， 即教什么或?qū)W什么？ 體現(xiàn)該專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人？為什么？怎么培養(yǎng)？培養(yǎng)路經(jīng)？ 4個功能 給學(xué)生看 給教師看 給管理部門看 給用人單位看 2個結(jié)構(gòu) 主體文本 支撐文本 4大內(nèi)容 目標(biāo)規(guī)格 培養(yǎng)模式 課程體系 教學(xué)條件 專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件 （一）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本定位 （二）基本原則與要求 ?以廣東省及“珠三角”經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)； ?以就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)明確專業(yè)定位 ： ?以校企（行業(yè)）合作為基礎(chǔ)貫徹工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式； ?以典型工作任務(wù)為線索確定課程設(shè)置； ?以職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)為依據(jù)組織課程內(nèi)容； ?以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動； ?以職業(yè)技能鑒定為參照強(qiáng)化技能訓(xùn)練 。 （三）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)流程 依據(jù)高技能人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，從企業(yè)崗位要求出發(fā)，圍繞“ 崗位、能力、課程體系、培養(yǎng)途徑和方法、考核評價(jià) ”五大要素，歸納總結(jié)出人才培養(yǎng)方案系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程 崗位 能力 課程 體系 ? 產(chǎn)業(yè)與職業(yè)調(diào)研 ? 職業(yè)領(lǐng)域與就業(yè)崗位 培養(yǎng)途徑與方法 考核 評價(jià) ? 工作任務(wù)分析 ? 職業(yè)能力分析 ? 確立課程關(guān)系與課時比例 ? 課程開發(fā) ? 人才培養(yǎng)模式 ? 實(shí)訓(xùn)基地 ? 教學(xué)團(tuán)隊(duì) ? 專業(yè)建設(shè)方案 ? 社會評價(jià) ? 質(zhì)量監(jiān)控 ? 評價(jià)方案 （四）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)方法 人才需求和專業(yè)改革調(diào)研 ?人才需求與專業(yè)改革調(diào)研是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。 ?調(diào)研要緊緊依靠行業(yè)、企業(yè)，其內(nèi)容包括相應(yīng)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況，崗位對知識能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、學(xué)生就業(yè)去向等，從宏觀上把握行業(yè)、企業(yè)的人才需求與職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)現(xiàn)狀，成果形式是：“ 人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報(bào)告 ” “ 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) ， 包括專業(yè)業(yè)務(wù)范圍和人才規(guī)格 ”。 ?組織論證：人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報(bào)告（初稿）必須組織相關(guān)人員和行業(yè)技術(shù)專家充分論證。論證要點(diǎn)： （ 1）行業(yè)企業(yè)對高職人才的需求情況（現(xiàn)狀、趨勢）； （ 2）專業(yè)對應(yīng)的工作崗位，對應(yīng)的職業(yè)資格證書，應(yīng)設(shè)置的專門化方向； （ 3）學(xué)院招生、就業(yè)情況，現(xiàn)行的專業(yè)教學(xué)存在的主要問題； （ 4）專業(yè)改革的思路與對策（包括確立新的理念、正確定位培養(yǎng)目標(biāo)；重構(gòu)課程框架；調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；改革教學(xué)方法；建立新的實(shí)訓(xùn)體系等） ?初稿論證后，仍要在開發(fā)過程中不斷完善、提煉，使之文字簡潔、表述清晰、數(shù)據(jù)詳實(shí)、邏輯嚴(yán)密、結(jié)論科學(xué)且有深度。 工作任務(wù)與職業(yè)能力分析 ?工作任務(wù)分析是指以本專業(yè)的主要就業(yè)面向崗位為主，按照職業(yè)崗位工作順序和各道工序中每項(xiàng)工作的具體要求為標(biāo)準(zhǔn)，確定完成工作所需要的能力和支撐能力的知識（可參考國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）。 ?工作任務(wù)分析的重要意義。 ? 工作任務(wù)分析是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)中一項(xiàng)關(guān)鍵性工作，也是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的主要成果和特色所在。 ? 其成果直接影響到后續(xù)開發(fā)工作，包括課程結(jié)構(gòu)分析、專業(yè)核心課程和專門化方向課程的設(shè)置，課程內(nèi)容中典型產(chǎn)品（服務(wù)）的選擇，技能考核項(xiàng)目的確定，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)以及實(shí)訓(xùn)室的劃分和功能的確定等等。 工作任務(wù)分析方法。 ?以工作過程為線索 ? “工作過程”目前已成為使用頻率很高的概念．工作過程的討論至少應(yīng)當(dāng)涉及三個方面： 1）結(jié)構(gòu)的完整性 (獲取信息、計(jì)劃、實(shí)施和評價(jià) )、 2）要素的全面性 (任務(wù)、工作對象、工具、工作方法、勞動組織、工作人員與工作成果 ) 3）工作過程知識 ?以職業(yè)能力為主線 ? 職業(yè)能力是完成職業(yè)崗位工作任務(wù)所要求的綜合職業(yè)能力，不僅指技能與知識，而且包括態(tài)度與情感。 ?以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ) ? 典型工作任務(wù) (Professional tasks)是職業(yè)行動中的具體工作領(lǐng)域。它是工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式（趙志群）。 ? 典型工作任務(wù)來源于企業(yè)實(shí)踐。是針對職業(yè)而言的。如商務(wù)專業(yè)的“采購過程的計(jì)劃、控制與監(jiān)督”和電子技術(shù)專業(yè)的“電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作”。它與實(shí)際生產(chǎn)服務(wù)中出現(xiàn)頻率最多的崗位工作任務(wù)不同，如“點(diǎn)鈔”和“產(chǎn)品包裝”等。 ? 一個典型工作任務(wù)一般可作為職業(yè)院校的一門課程， 一個專業(yè)（職業(yè)）通常包含 1020個典型工作任務(wù) 。 ? 如“機(jī)械裝置制作”是機(jī)械加工領(lǐng)域的一個典型工作任務(wù)，也是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門課程， 它含有“夾具制作”、“液壓千斤頂制作”等若干學(xué)習(xí)任務(wù) 。 ? 典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)都不一定是企業(yè)真實(shí)崗位任務(wù)的忠實(shí)再現(xiàn)．更不是簡單的知識學(xué)習(xí)