【文章內(nèi)容簡介】 織和調(diào)度、企業(yè)資源配置、 生產(chǎn)物流管理等一線從事業(yè)務(wù)操作和基層經(jīng)營管理工作的高素質(zhì)技能人才。 9 表 1 物流管理專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目監(jiān)測指標(biāo)一覽表 建設(shè)內(nèi)容 監(jiān)測指標(biāo) 2020年 10月 2020年 10月 校企 合作 簽訂 合作協(xié) 議的企業(yè)數(shù) （個） 9 11 合作企業(yè)接收 的頂崗 實(shí)習(xí)學(xué)生 （人） 20 30 合作企業(yè)接收就業(yè) 的 學(xué)生數(shù) （人） 10 15 合作開發(fā)課程數(shù)（門） 2 4 合作開發(fā)教材數(shù)（本） 2 1 合作開發(fā) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)（門） 1 2 校企合作開展技能競賽（次） 1 1 合作企業(yè)對學(xué)校投入的設(shè)備 總 值 （萬元） 2 2 課程和教學(xué)資源建設(shè) 優(yōu)質(zhì)核心課程數(shù)（ 6門） 2 4 校本教材數(shù)（ 3本） 2 1 教學(xué)資源建設(shè)（ 1個） 1 “雙證書”獲取比例（ %） 100% 100% 師資 隊(duì)伍 專業(yè) 帶頭人數(shù)（人） 1 1 兼職專業(yè)帶頭人數(shù)（人） 0 1 骨干教師數(shù)（人） 5 5 雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例（％） 75% % 兼職教師數(shù)（ 15人） 10 15 兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例（％） 40% 50% 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí) 教學(xué)儀器設(shè)備 數(shù)（臺 /套） 168臺 /8套 184臺 /9套 教學(xué)儀器設(shè)備總值 （萬元） 357萬元 430萬元 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 /室 數(shù) （個） 6個 7個 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)占實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時的比例（ %） % 39% 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)占實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時的比例（ %） %% 61% 在校期間生均獨(dú)立操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備課時數(shù)（小時） 252小時 372小時 校外 頂崗 實(shí)習(xí)基地數(shù) （個） 9 11 半年以上頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生 數(shù) 占畢業(yè)生 總數(shù) 比例 （ %） 100% 100% 社會服務(wù) 新技術(shù)、高技能培訓(xùn)（人次） 200 200 科研或技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目（個） 1 1 技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)收入到款額（萬元） 4 8 10 四、 專業(yè) 建設(shè)內(nèi)容 （ 一 ） 校企合作制度與管理運(yùn)行機(jī)制建設(shè) 以學(xué)院 董事會為依托，成立經(jīng)管系物流管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。 負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)、校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系 構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)以及社會服務(wù)等項(xiàng)目，以此推進(jìn)“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的校企合作機(jī)制建設(shè)。 物流管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會 一般每學(xué)年開一到兩次例會，審議辦學(xué)過程中的專業(yè)設(shè)置、調(diào)整、教學(xué)改革等事項(xiàng)。 建立“三個平臺”，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作機(jī)制建設(shè)。首先，按照“校中廠”的建設(shè)思路，改造原有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)探索共建校內(nèi)的 “物流管理綜合實(shí)訓(xùn)基地”，實(shí)行學(xué)做結(jié)合。其次， 是以 專家工作站 為平臺，增強(qiáng)企校的黏度，探索校企合作新模式。 充分利用專家工作站，聘請 綜合素質(zhì)優(yōu)與業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的 企業(yè) 骨干作為兼職 教師參與教學(xué)， 企業(yè)專家每年參與教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)30 天，承擔(dān) 60 學(xué)時的教學(xué)工作量， 發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用。雙方通過共同投入人財物力，共同開發(fā)課程與教材，共同實(shí)施教學(xué)與管理， 共同進(jìn)行科研， 將校企雙方的合作推向縱深。 第三是依托行業(yè)優(yōu)勢，加大校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，新增3 個校外實(shí)訓(xùn)基地按照“廠中?！苯ㄔO(shè)思路，將其建成集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)于一體的高水平示范性校外教學(xué)基地，滿足物流管理專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的需要，為培養(yǎng)合格的物流管理高技能人才提供保障。同時 借助校企合作的平臺，設(shè)立 1 個 教師工作站， 參與企業(yè) 技術(shù)研發(fā)，解決企業(yè)經(jīng)營管理問題，幫助企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)骨干， 使之成為教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和校企合作示范基地 。 建立就業(yè) (用人 )單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方 人才培養(yǎng) 質(zhì)量評價制度 。成立由行業(yè)專家、用人單位、校內(nèi)資深教師、學(xué)生代表及其家長等組成質(zhì)量監(jiān)控工作小組成員，共同負(fù)責(zé)教學(xué)與管理的動態(tài)、全過程質(zhì)量檢查與考核，形成 “ 課程質(zhì)量監(jiān)控與評價體系 ” 。課程質(zhì)量監(jiān)控與評價包括兩方面工作，即內(nèi)部監(jiān)控和外部評價。內(nèi)部監(jiān)控主要由學(xué)校進(jìn)行，而外部評價則 主要 由 企業(yè)人員、研究機(jī)構(gòu) 承擔(dān) ；建立畢業(yè)生跟蹤調(diào) 查制度，對 畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效 等進(jìn)行全面長期跟蹤調(diào)查，為專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)模式改革和課程建設(shè)改革等提供科學(xué)依據(jù)。 11 表 2 資金投入預(yù)算表 （單位：萬元） 專業(yè) 物流管理（林產(chǎn)品物流） 建設(shè)內(nèi)容 資金預(yù)算及來源 中央財政 省級財政 林業(yè)廳 合計 2020 2020 小計 2020 2020 小計 2020 2020 小計 校企合作制度與管理運(yùn)行機(jī)制建設(shè) 合計 4 1 5 1 9 10 15 1 1 1 1 2 “三個平臺”，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作機(jī)制建設(shè) 3 3 6 6 9 制度 1 1 3 3 4 （二）人才培養(yǎng)模式 改革 1． 深化“崗證融通、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 （ 1） 深化“崗證融通、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式改革 通過對林業(yè)行業(yè)與物流調(diào)研， 根 據(jù) 我 省 林業(yè)產(chǎn)業(yè)物流 發(fā)展 對 職業(yè)崗位 （群）高技能 人才 的職業(yè) 能力 與職業(yè)素質(zhì)要求，物流管理 （林產(chǎn)品物流） 專業(yè)主要培養(yǎng)具有林業(yè)行業(yè)背景， 掌握現(xiàn)代物流管理技術(shù)，具有從事林產(chǎn) 品采購管理 、林產(chǎn)品運(yùn)輸管理、林產(chǎn)品倉儲配送管理、林產(chǎn)品貿(mào)易、林產(chǎn) 品營銷、市場調(diào)查和 林業(yè) 物流信息管理等業(yè)務(wù)的高技能人才。 依托學(xué)院校企合作委員會，物流管理專業(yè)主動對接平臺，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn) 、 企業(yè)需求，與多家企業(yè)開展了實(shí)質(zhì)性的校企合作，專業(yè)依托這些企業(yè)，共同制定了《物流管理專業(yè)工學(xué)交替實(shí)施方案與管理辦法》。 根據(jù)《物流管理專業(yè)工學(xué)交替實(shí)施方案與管理辦法》，探索與深化“崗證融通、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式改革，為此，首先是廣泛開展專業(yè)調(diào)研，聘請 林業(yè)行業(yè) 物流 專家論證，準(zhǔn)確把握物流管理職業(yè)崗位的實(shí)際工作任務(wù)，將行動領(lǐng)域典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換 為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程體系，體系中的每門課程都要有理論教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。其次是與 林業(yè) 行業(yè) 物流企業(yè) 合作開發(fā)課程，根據(jù)物流管理職業(yè)崗位 (群 )的任職要求，進(jìn)一步將相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到課程體系中，充實(shí)完善教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相互融合與銜接，形成符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“雙證”課程，實(shí)現(xiàn)“一教雙證”。： 物流管理專業(yè)的“崗證融通 ” 是將崗位技能訓(xùn)練、工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)、職業(yè)資格證書培訓(xùn)三者融為一體，“崗證融通 ” 實(shí)施過程包括：盯住崗位，瞄準(zhǔn)證書，對接課程，校企合作四個環(huán)節(jié)。一是盯住 六個崗位，通過項(xiàng)目教學(xué)和崗位生產(chǎn)性 12 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課業(yè)與上崗的有效對接。六個崗為位包括倉管員、 配送員、運(yùn)輸調(diào)度員、采購員、貨代員、業(yè)務(wù)客服專員。工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目課程包含若干個崗位技能訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生以模擬實(shí)訓(xùn)的方式熟悉各個崗位的流程任務(wù)、工作規(guī)章，按工作要求進(jìn)行崗位訓(xùn)練，通過理論指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)操作和理論深化，提高崗位工作能力。階段性學(xué)習(xí)后，學(xué)生進(jìn)入物流企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。以準(zhǔn)員工身份從事實(shí)際工作，完成崗位工作任務(wù)。二是瞄準(zhǔn)四個證書，通過課證一體的課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和職業(yè)資格認(rèn)證的融合。四個證書是指人力資源和社會保障部的 助理物流師職業(yè)資格證，中國國際貨運(yùn)代理協(xié)會的貨代從業(yè)資格證，中華人民共和國?？偸鸬膱箨P(guān)員證，中國條形碼技術(shù)協(xié)會的條碼技術(shù)資格證。改革課程內(nèi)容，做到課程標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)融通 ，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書融通，學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)融通。 三是 按職業(yè)課 程，進(jìn)行項(xiàng)目化課程改革。開設(shè)物流實(shí)務(wù)項(xiàng)目課程 . 物流證書培訓(xùn)課程、物流技能訓(xùn)練課程，將“基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí) — 崗位能力培養(yǎng) — 從業(yè)證書培訓(xùn)”三項(xiàng)內(nèi)容連成一體，以項(xiàng)目教學(xué)為主要教學(xué)方法保障“崗證融通 ” 課程教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)，使 100%學(xué)生取得助理物流師等職業(yè)資格證書。四是校企合作，實(shí) 施工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)，促進(jìn)校企合作的實(shí)質(zhì)性開展。瞄準(zhǔn)校企緊密型合作平臺的建設(shè)，完善工學(xué)交替教學(xué)方式，拓展訂單培養(yǎng)形式，豐富生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過“校內(nèi)學(xué)習(xí) — 企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí) — 校內(nèi)學(xué)習(xí)一用人單位頂崗實(shí)習(xí)”流程實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的循環(huán)，熟練掌握專業(yè)基本技能，培養(yǎng)高技能人才?！皪徸C融通、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式見圖 2。 圖 2 “崗證融通、工學(xué)交替”式人才培養(yǎng)模式圖 基本技能訓(xùn)練 企 業(yè) 參 與 “崗證結(jié)合、雙證融 通、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式 崗位適應(yīng)訓(xùn)練 職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練 綜合技能訓(xùn)練 專業(yè)技能訓(xùn)練 頂崗實(shí)習(xí) 專業(yè)實(shí)踐 畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書并行的“雙證制” 強(qiáng)化職業(yè)技能 強(qiáng)化職業(yè)資格 強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì) 強(qiáng)化職業(yè)道德 強(qiáng)化職業(yè)能力 教學(xué)與生產(chǎn)零對接 能力與崗位零對接 畢業(yè)與就業(yè)零對接 引入真實(shí)項(xiàng)目 認(rèn)知實(shí)習(xí) 13 （ 2）以工學(xué)結(jié)合為突破口，顯著提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的社交能力，提高 市場意識，增強(qiáng)物流管理職業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。物流管理專業(yè)學(xué)生從入學(xué)經(jīng)過完整體系的培養(yǎng)到就業(yè)，成為職業(yè)人和社會人，要經(jīng)歷以下過程： 一是公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段。這一階段為基本能力培養(yǎng)階段，主要任務(wù)是為后續(xù)的專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；二是專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段。通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生基本具備物流管理專業(yè)的核心專業(yè)能力，具備本專業(yè)領(lǐng)域分析問題與解決問題的初步能力，為后續(xù)進(jìn)行針對本專業(yè)崗位群的六個工作崗位的綜合實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。本階段學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的主要特點(diǎn)是“學(xué)中做”。三是綜合實(shí)踐階段。針對專業(yè)職業(yè)崗位群 （倉管員、配送員、運(yùn)輸調(diào)度員、采購專員、貨代員、業(yè)務(wù)客服專員）構(gòu)成，在課程體系中設(shè)置六個綜合實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施與之對應(yīng)，六個綜合實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施將以項(xiàng)目驅(qū)動或任務(wù)導(dǎo)向的方式進(jìn)行，并主要由來自企業(yè)一線的具有豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的兼職教師負(fù)責(zé)。本階段學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的主要特點(diǎn)是“做中學(xué) ” ，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與索質(zhì)，為下一步的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。四是生產(chǎn)性實(shí)習(xí)與項(xiàng)崗實(shí)習(xí)階段。該階段時間為一年，其中，項(xiàng)崗實(shí)習(xí)時間不低于半年。生產(chǎn)性實(shí)習(xí)在企業(yè)真實(shí)環(huán)境或校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行，頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)進(jìn)行。這個階段以學(xué)生崗位能力培養(yǎng) 為目標(biāo)，學(xué)生將以準(zhǔn)企業(yè)員工的身份，在企業(yè)從事真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)施，畢業(yè)后可直接在對應(yīng)的崗位就業(yè)。這個階段的訓(xùn)練項(xiàng)目還有社會綜合實(shí)踐等。經(jīng)過上述四個階段完整課程體系的培養(yǎng)，可使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)能力、職業(yè)能力與崗位能力，并通過學(xué)習(xí)，主動設(shè)計、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，最終完成從學(xué)生向職業(yè)人，再從職業(yè)人向社會人的轉(zhuǎn)換。從而顯著提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量 ，畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到 98%、專業(yè)對口就業(yè)率達(dá)到 90%、用人單位滿意率達(dá)到 95%以上。 （ 3）推行“雙證書”制度，創(chuàng)新評價方式 組織實(shí)施《福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于全面推 行“雙證書”制度實(shí)施細(xì)則》，將職業(yè)資格證書 的取證教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容納入正常的教學(xué)計劃，相應(yīng) 課程標(biāo)準(zhǔn) 覆蓋取證考核大綱， 實(shí)行 取證考試 可 替代學(xué)院的課程考試 制度，以 強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng) ；對 職業(yè)資格證書 實(shí)行單獨(dú)設(shè)立學(xué)分，將畢業(yè)生取得 職業(yè)資格證書 作為取得畢業(yè)證書的必備條件。利用學(xué)院助理物流師考證點(diǎn)，結(jié)合物流管理專業(yè)職業(yè)崗 14 位群進(jìn)行課程整合與開發(fā)，將助理物流師技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到課程教學(xué)內(nèi)容中。根據(jù)職業(yè)崗位 (群 )的任職要求，進(jìn)一步將學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相互融合與銜接，形成符合物流管理職業(yè)崗位要求的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“一 教雙證”。 通過創(chuàng)新評價方式，建立校企共同參與的多元評價體系，將就業(yè)水平、用人單位滿意度、學(xué)生滿意度、專業(yè)對口就業(yè)率、雙證書獲取率、畢業(yè)生起薪標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)穩(wěn)定率、自主創(chuàng)業(yè)率等作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，構(gòu)建校內(nèi)評價與校外評價互動統(tǒng)一的考核評價制度，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，提高校企合作育人質(zhì)量。 （ 4）人才成長 途徑 根據(jù) 高技能型人才 的 特點(diǎn)， 物流管理 人才成長 途徑 主要 有 以下幾點(diǎn)： 一是壓縮理論課教學(xué)內(nèi)容和時間，但是與本專業(yè)關(guān)系密切的理論知識也要牢固掌握，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 二是加強(qiáng)學(xué)生的操作實(shí)踐能力 的培養(yǎng)，要加大實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和力度。 三是 發(fā)揮技能競賽引領(lǐng)作用拓寬技能人才成長途徑 。 四 是應(yīng)具有既有豐厚的理論知識和高超的應(yīng)用技能的專業(yè)教師，他們既有知識和技能，又具有高超育人藝術(shù)， 只用這樣才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才 。 五 是 同時可以 進(jìn)行 相應(yīng)的 繼續(xù)教育 ， 如專升本 等 。 表 3 人才培養(yǎng)模式改革 資金預(yù)算表 序號 建設(shè)內(nèi)容 資金預(yù)算及來源 中央財政 省 林業(yè)廳 合計 2020 2020 2020 2020 1 人才培養(yǎng)模式 改革 調(diào)研 1 1 2 構(gòu)建與實(shí)施 “崗證融通、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式 5 4 5 14 合計（萬元） 5 5 5 15 （三） 構(gòu)建“課證一體型”課程體系，確立職業(yè)技能化的課程教學(xué)內(nèi)容 “三層雙軌制”專業(yè)技能培養(yǎng)模式有效運(yùn)作的核心是構(gòu)建一個能夠符合產(chǎn)學(xué)結(jié)合要求的、與職業(yè)崗位