本色語文教學講稿(編輯修改稿)
2025-03-08 01:37 本頁面
【文章內容簡介】 。 師：今天早晨你們已經(jīng)預習過了 ， 你們已經(jīng)有了什么收獲 ？ 生：從課文的 12段我了解到大自然有許多不同的語言 ， 如大地蘇醒 、 冰雪融化 、 鮮花盛開 、 草木萌發(fā) 、 北雁南飛 、 衰草連天 、 風雪載途等 。 師：你能將 12自然段有感情地讀一遍 ， 讓同學們也了解這些大自然的語言嗎 ？ （ 學生有感情地朗讀課文 ， 聲情并茂 ） 師：老師能再問你一個問題嗎 ？ 生：可以 。 師：你覺得作者在一篇說明文的開頭的這樣描寫 ， 合適嗎 ？ 生：合適 ， 是為了引出后面的 “ 物候 ” 和 “ 物候學 ” 。 師：這兩個概念太專業(yè) ， 誰能解釋給老師聽一下 ？ 生：物候就是剛才他 （ 第一位發(fā)言的同學 ） 所說的那些自然現(xiàn)象 。 師：哦 ， 那桃花開了是不是物候 ？ 生：是的 。 師：可剛才那位同學沒說呀 ！ 生 （ 難為情 ） ：我犯了點錯誤 。 準確地說 ， 物候是各種豐富的自然現(xiàn)象 。 師：哦 ， 物候就是自然現(xiàn)象 ， 對農(nóng)業(yè)很重要 。 那什么是物候學 ？ 生：近代 ， 利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn) ， 已經(jīng)發(fā)展為一門科學 ， 就是物候學 。 師：這樣回答行不行 ？ 生：不行 ， 這應該是給物候學下定義 ， 給事物下定義應該抓住能體現(xiàn)本質特征的關鍵字句 ， 語言應該更簡練 。 師：那你能不能幫他修改修改 ？ 生：物候學就是利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一門科學 。 師：非常好。這定義下得很圓潤，就象一只豐滿的餃子，有皮還有厚實的餡。 生：語言準確 。 用了許多確數(shù) ， 如 “ 南京刺槐只比北京早 10天 ” 、南京桃花比北京早開 20天 ” 。 師：確數(shù)的確能準確說明事物 。 但是僅僅是確數(shù)能表示準確呢 ？“ 北京的物候記錄 ， 1962年的山桃 、 杏花 、 蘋果 、 榆葉梅 、 西府海棠 、 丁香 、 刺槐的花期比 1961年遲十天左右 ， 比 1960年遲五六天 …… ” 這些有 “ 左右 ” 、 “ 五六 ” 這些約數(shù)就不準確了嗎 ？ 生：好象確數(shù)更可信 。 生：不是的 。 1962年的山桃 、 杏花 、 蘋果 、 榆葉梅 、 西府海棠 、丁香 、 刺槐的花期比 1961年并不都是遲十天 。 可能有的是九天 ，而有的可能是十一天或者十二天 ， 如果都說十天 ， 與實際情況不符 ， 準確從何談起 ？ 生：就像你不知道你的同桌幾歲 ， 但我們都處于十四 、 十五之間 ，說十四五歲比說十四 、 十五都準確一樣 ， 約數(shù)一樣表示準確 。 師：很好 ， 給點掌聲 。 除了準確外 ， 還有嗎 ？ 生：生動，形象。體現(xiàn)在課文的第一、第二自然段。 總的印象： “ 踏雪無痕 ” 、 “ 爐火純青 ” 。 互動對話 ， 自然和美 ， 師生交流 ， 和諧風趣；生活化導入 ， 激趣激情 ， 收獲式引問 ， 入情入理；教師智慧型巧問 ，學生探究式解答 ， 教師商量口氣詢問 ， 學生自信態(tài)度糾偏；對話式閱讀教學 ， 行云流水 ， 渾然天成 。 仔細推敲： 不過 ， 這一課還是 “ 雁過留聲 ” ， 是教師巧妙的導引 ， 學生乖乖地跟著老師走 。 是否可以悄悄地問一聲 ， 當學生靜下來自己看 《 大自然的語言 》 時， 會想怎樣的問題呢 ？ 會有什么樣的疑難需要解決呢 ？ 閱讀教學同樣要多為學生著想 。 我們贊賞這節(jié)課 ， 還需改進這類課 。
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1