人教版中職語文基礎模塊上冊第19課一剪梅1(編輯修改稿)
2024-12-23 04:22 本頁面
【文章內容簡介】 詞的婉約風格。 ：通過比較閱讀，發(fā)散聯(lián)想，感受全詞意境美。 ：深入解析詞人“別愁”的豐富內涵，體會詞人情感的變化。 【 說難點、重點 】 依據教學目標，結合李清照詞語言清新含蓄，多典故、意象的特點，參照學生已有的知識經驗，確定本課教學的重點、難點如下： ：感受品味作品的語言和意境美 ：挖掘詞中意境，培養(yǎng)學生發(fā)散聯(lián)想能力 【 說教法 】 先是誦讀法。詩詞教學，不能充分的誦讀就談不上深入的鑒賞。要進行有效地的誦讀指導，把握女詞人的相思別愁。 2.“情境法”教學。借助圖片、音樂等教學手段，營造一種情境，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解文本。 。通過比較閱讀，讓學生在多誦讀、多分析、多聯(lián)系比較中理解作者的情感，感受本詞的藝術特色。 【 說學法 】 教學相長，教與學是緊密聯(lián)系、相互促進的。 1.“自主合作探究”學習法。讓學生在交流中合作，在思想的碰撞中經歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑，體現(xiàn)學習的樂趣。 。讓學生反復朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀興趣，同時加深學生對課文的領悟能力。 【 說教學過程 】 依據建構主義學習理論 情境 協(xié)作 會話 建構 作業(yè)探究 朗讀感知 品味語言 感受意境 比較閱讀 課堂總結 詩畫導入 【 說教學過程 】 一、詩畫導入 ：引導學生齊背李清照的詞 《 如夢令 》 。 學生直觀感受到的是作者少女時代無憂的生活和愉快的心情。 《 如夢令 》 ，詞人情緒上的差別，這就是愁。 設計意圖：這里用詩畫導入意在營造氣氛，激發(fā)學生興趣，為下面的詩詞欣賞做情感的鋪墊；而兩首詞的對比閱讀，使學生有一種情緒體驗上的反差，讓學生帶著對“閑愁”的疑問去鑒賞課文。 【 說教學過程 】 二、朗讀指導，初步感知 ： 單數句緩慢悠長，雙數句輕快短促，借助意象和韻腳幫助記憶閱讀。 ：
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