人教版中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第19課一剪梅1(編輯修改稿)
2024-12-23 04:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 詞的婉約風(fēng)格。 ：通過(guò)比較閱讀，發(fā)散聯(lián)想，感受全詞意境美。 ：深入解析詞人“別愁”的豐富內(nèi)涵，體會(huì)詞人情感的變化。 【 說(shuō)難點(diǎn)、重點(diǎn) 】 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合李清照詞語(yǔ)言清新含蓄，多典故、意象的特點(diǎn)，參照學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下： ：感受品味作品的語(yǔ)言和意境美 ：挖掘詞中意境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散聯(lián)想能力 【 說(shuō)教法 】 先是誦讀法。詩(shī)詞教學(xué)，不能充分的誦讀就談不上深入的鑒賞。要進(jìn)行有效地的誦讀指導(dǎo)，把握女詞人的相思別愁。 2.“情境法”教學(xué)。借助圖片、音樂(lè)等教學(xué)手段，營(yíng)造一種情境，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解文本。 。通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生在多誦讀、多分析、多聯(lián)系比較中理解作者的情感，感受本詞的藝術(shù)特色。 【 說(shuō)學(xué)法 】 教學(xué)相長(zhǎng)，教與學(xué)是緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的。 1.“自主合作探究”學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在交流中合作，在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟能力。 【 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 】 依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 情境 協(xié)作 會(huì)話 建構(gòu) 作業(yè)探究 朗讀感知 品味語(yǔ)言 感受意境 比較閱讀 課堂總結(jié) 詩(shī)畫導(dǎo)入 【 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 】 一、詩(shī)畫導(dǎo)入 ：引導(dǎo)學(xué)生齊背李清照的詞 《 如夢(mèng)令 》 。 學(xué)生直觀感受到的是作者少女時(shí)代無(wú)憂的生活和愉快的心情。 《 如夢(mèng)令 》 ，詞人情緒上的差別，這就是愁。 設(shè)計(jì)意圖：這里用詩(shī)畫導(dǎo)入意在營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，為下面的詩(shī)詞欣賞做情感的鋪墊；而兩首詞的對(duì)比閱讀，使學(xué)生有一種情緒體驗(yàn)上的反差，讓學(xué)生帶著對(duì)“閑愁”的疑問(wèn)去鑒賞課文。 【 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 】 二、朗讀指導(dǎo)，初步感知 ： 單數(shù)句緩慢悠長(zhǎng)，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳幫助記憶閱讀。 ：
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