20xx粵教版高中語(yǔ)文必修一第一單元寫作自述文寫作課件(編輯修改稿)
2024-12-23 03:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的是完全抄引話題材料 ， 令人反感 ， 第一印象很差 ！ 可采用概括引用的方法 ， 壓縮話題材料的內(nèi)容 ， 既接過(guò)材料這個(gè) “ 接力棒 ” ， 圍繞 “ 精神空間 ” 這個(gè)跑道 “ 馳騁 ” ， 又能快速轉(zhuǎn)入自己的觀點(diǎn) 。 ② 走進(jìn)我的第一間小屋 ， 那里是滿滿的書(shū) 。 厚的是長(zhǎng)篇巨著 ， 薄的有五角叢書(shū)；中國(guó)的多 ， 如古代的《 搜神記 》 ， 外國(guó)的也不少 ， 如 《 學(xué)習(xí)的革命 》 ；滿地都是 。 我覺(jué)得書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯 ， 是饑餓人的糧食 ， 是人類文明的象征 。 讀書(shū)可以使我穿越時(shí)空的隧道 ， 與古人交談 。 與屈原探討國(guó)家的興亡 ， 盡管“ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮 ” ；與司馬遷體會(huì)生與死的抉擇 ，要選擇 “ 重于泰山 ” ；體會(huì)杜甫 “ 不才明主棄 ， 多病故人疏 ” 中蘊(yùn)含的懷才不遇的郁悶心情；與孔子一起治國(guó) 、 平天下 。 (3)讀書(shū)還可以使我領(lǐng)會(huì) 《 項(xiàng)脊軒志 》中默默地坐著 ， 萬(wàn)籟有聲的情景；書(shū)籍使我與周恩來(lái)一起 “ 為中華之崛起而讀書(shū) ” 。 (3)第 ② 段對(duì) “ 古人 ”的排列順序混亂 ， 條理不清晰 。 存在表意空泛 、常識(shí)錯(cuò)誤 、 前后不呼應(yīng) 、與主題若即若離等問(wèn)題 ?？梢圆捎谜戏ǜ爬ú牧蟽?nèi)容 。 可按時(shí)間順序排列 ， 做到結(jié)構(gòu)整齊 ，句法類似 ， 語(yǔ)言整齊 ，這樣讀來(lái)朗朗上口 ， 富有感染力 。 ③ 走進(jìn)第二間小屋 ， 那里有如石之堅(jiān) 、 如玉之潤(rùn) 、 如海之深的純潔的友誼 。 朋友可以在你困難的時(shí)候給予你幫助 ， 在你迷失方向的時(shí)候給你導(dǎo)航 ， 在你郁悶的時(shí)候則是你發(fā)泄的通道 ， 在你快樂(lè)的時(shí)候與你復(fù)制共享更多的快樂(lè) ， 在你悲傷的時(shí)候幫你分擔(dān)悲傷 、 煩惱 。 李白 《 贈(zèng)汪倫 》 中“ 桃花潭水深千尺 ， 不及汪倫送我情 ” 的詩(shī)句婦孺皆知；管仲與鮑叔牙友誼很深 ， 共同做生意 、當(dāng)官 ， 更讓人羨慕 。 ④ 我的第三間精神小屋最充實(shí) ， 最重要的是不怕困難的精神和堅(jiān)忍不拔的意志 ， 它使我從畏懼困難 、 缺乏恒心變得自信勇敢 ， 迎難而上 ， 敢于成功 。 《 史記 》 告訴我 ， “ 唯倜儻非常之人 ” ， 才能聲名遠(yuǎn)播；司馬遷告誡我 ， “ 文王拘而演周易 ， 仲尼厄而作 《 春秋 》 ” ， 正是艱難困苦 ， 才能玉我以成；從 “ 屈原放逐 ， 乃賦 《 離騷 》 ；左丘失明 ， 厥有 《 國(guó)語(yǔ) 》 ” 中 ， 我逐漸懂得了失明不能使有志者悲觀 ， 被貶不能讓有為者灰心 。 韓非囚于秦而 《 說(shuō)難 》 、 《 孤憤 》 名揚(yáng)華夏 ， 不韋遷于蜀而《 呂覽 》 譽(yù)滿九州 ， 這無(wú)不昭示著正是不怕困難的精神和堅(jiān)忍不拔的意志在支撐著大寫的 “ 人 ” 字 ！ 我發(fā)誓：即使以后身陷囹圄也決不消沉 ， 縱然饑餓困頓也不能萎靡 ！ 人的肉體會(huì)很快地腐朽 ， 只有精神才是不朽的 ！ ⑤ 這就是我的精神小屋 。 希望每一個(gè)人 ， 生活在大千世界里 ， 都應(yīng)該有讀書(shū)的熱情 ， 保持著對(duì)友情的向往和不怕困難的精神 。 (4) (4)結(jié)尾平淡 ， 簡(jiǎn)單重復(fù) ， 甚至有點(diǎn)偏離中心 。 可注意變換詞語(yǔ) ，升華主題：揭示 “ 精神小屋 ” 的人生意義 。 三間小屋有限，精神空間無(wú)限 蝸牛的小屋是背上的殼 ， 青蛙的小屋是河床里的洞 ， 麻雀的小屋是屋檐下的巢 ?? 它們的安居身體的自然空間是有限的 ， 而我的棲息靈魂的精神空間卻是無(wú)限的 。 著名作家畢淑敏為自己修建了三間精神小屋 ， 分別盛放著愛(ài)恨 、 事業(yè)與自己 。 我的精神空間也可分為三間小屋 ， 第一間盛放著對(duì)讀書(shū)的興趣與熱情 ， 第二間盛放著對(duì)友誼的渴望和珍視 ， 第三間盛放著克服困難的精神和意志 。
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