信息技術(shù)與新課程各領(lǐng)域教學(xué)整合(編輯修改稿)
2025-03-02 14:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的 指 導(dǎo) 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下的校本實(shí)踐與教研模式流程圖 專(zhuān)業(yè)研討或自我研修： 、重點(diǎn)，或本地 /本校面臨的困難，組織專(zhuān)家報(bào)告、專(zhuān)家－教師交流，或開(kāi)展自我研修 幫助教師逐步形成 確定、 形成教學(xué)問(wèn)題 的能力 ，合作進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 、交流、評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)草案， 幫助改進(jìn)方案 以教師為主體的合作教學(xué)設(shè)計(jì) “ IT整合于新課程”這一概念的復(fù)雜性與各校實(shí)踐間的不規(guī)律性，決定了“教師的學(xué)習(xí)”必須符合認(rèn)知靈活性理論：從不同的觀點(diǎn)和案例角度理解課改和整合的有關(guān)概念，以便在后來(lái)應(yīng)用這些概念時(shí)能適應(yīng)具體情景的復(fù)雜性 惟有系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)， 才可能有高針對(duì)性、有特色的校本實(shí)踐 才有可能有教師的持續(xù)思考和不斷進(jìn)步 教學(xué)設(shè)計(jì)即思考， 教學(xué)設(shè)計(jì)即學(xué)習(xí)， 教學(xué)設(shè)計(jì)即建構(gòu)， 真正的教學(xué)設(shè)計(jì)是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題 有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是解決教學(xué)問(wèn)題的發(fā)端 教學(xué)設(shè)計(jì)不是無(wú)謂的痛苦和負(fù)擔(dān) “信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用”項(xiàng)目組 倡導(dǎo)并一直與教師踐行的教學(xué)設(shè)計(jì) ?從“教學(xué)設(shè)計(jì)”到“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”的范式轉(zhuǎn)型 —— 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的設(shè)計(jì)者和組織實(shí)施者 教師要學(xué)會(huì) 創(chuàng)設(shè) 能提供認(rèn)知工具，蘊(yùn)涵豐富資源，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)去建構(gòu)個(gè)人意義的學(xué)習(xí)環(huán)境 。 ?系統(tǒng)觀指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)： 對(duì) 教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后等不同教學(xué)環(huán)節(jié) 全過(guò)程設(shè)計(jì)； 系統(tǒng)論證 課程目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)和手段、資源等各要素及其相互作用 “信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用”項(xiàng)目組 倡導(dǎo)并一直與教師踐行的教學(xué)設(shè)計(jì) ?規(guī)范化的教學(xué)設(shè)計(jì)與靈活性、生成性的教
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