8第八章學(xué)習(xí)策略與培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-03-02 13:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ) cos3α＝ 4cos^3(α)－ 3cosα 如果利用諧音則很快就可以記住，兩個(gè)公式分別是：“山無(wú)司令”和“司令無(wú)山”，其中“山”指 3，“無(wú)”指沒(méi)有立方，“司”指 4，“令”指立方。 在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中，為了掌握物質(zhì)的溶解性，將主要的堿鹽的溶解性編成以下口訣： 鉀鈉銨硝全能溶，鹽酸除開(kāi)銀亞汞， 硫酸不溶有鋇鉛，溶堿鉀鈉鋇鈣銨。 即一切鉀鹽、鈉鹽、銨鹽、硝酸鹽全溶于水；在鹽酸鹽中，除氯化銀，氯化汞不溶于水，其余都可溶；硫酸鹽中，除硫酸鋇、硫酸鉛外，其余都溶于水；堿類物質(zhì)中，可溶的有氫氧化鉀、氫氧化鈉、氫氧化鋇、一水合銨，微溶的是氫氧化鈣，其余堿都不溶。 （ 1）聚類組織法 : 12個(gè)要記憶的對(duì)象：磚頭、汽車、手表、眼鏡、木材、輪船、衣服、水泥、雪橇、手套、鋼筋、飛機(jī) 建筑材料類：磚頭、木材、水泥、鋼筋 交通工具類：汽車、飛機(jī)、輪船 用品類：手表、眼鏡、手套、衣服 運(yùn)動(dòng)類：雪橇 （ 2）概括組織法 ：提綱法 、網(wǎng)絡(luò)法 、地圖法 。 ？ P227：“若使學(xué)生使用自己構(gòu)想的策略，其效果遠(yuǎn)優(yōu)于他人有意提供的有關(guān)學(xué)習(xí)策略?！睘槭裁磳W(xué)生使用自己構(gòu)想的策略效果更好呢？原因有哪些？我國(guó)在元認(rèn)知培養(yǎng)方面有哪些成功的例子，具體運(yùn)用了哪一個(gè)理論？ （二）程序性知識(shí)的認(rèn)知策略 程序性知識(shí)的策略 表征問(wèn)題 解決問(wèn)題 思路總結(jié) ？ （二）程序性知識(shí)的認(rèn)知策略 例 1 兩個(gè)火車站相距 50英里，星期六下午 2點(diǎn)，兩列火車分別從兩個(gè)車站出發(fā)，相向而行。剛好在兩列火車從車站出發(fā)之時(shí)，一只鳥飛上天，從第一列火車的前面向第二列火車的前面飛行。當(dāng)這只鳥到達(dá)第二輛火車時(shí)，它再轉(zhuǎn)身向第一輛火車飛。這只鳥不停地這樣飛來(lái)飛去直到兩列火車相遇。如果兩列火車都以每小時(shí)25英里的速度行駛，鳥以 100英里的速度飛行，在兩列火車相遇之前這只鳥飛了多少英里？ 例 2 如果你的抽屜里有黑襪子和白襪子，按 4比 5的比例混在一起，你必需要拿出多少襪子才能保證你拿出的有是相同顏色的一雙襪子 ? 例 3 用六根火柴搭成四個(gè)等邊三角形。 例 4 下面四個(gè)火柴棍排列問(wèn)題的每一個(gè)，只移動(dòng)一根火柴棍來(lái)改變方程式，讓它變成真正的等式，如 Ⅴ =Ⅴ 。 Ⅴ =ⅤⅠⅠ ⅤⅠ =ⅩⅠ ⅩⅠⅠ =ⅤⅠⅠ ⅤⅠ =ⅠⅠ 第三節(jié) 元認(rèn)知策略及其培養(yǎng) （一）元認(rèn)知： metacognition，就是個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。 （二）元認(rèn)知的構(gòu)成： ? 元認(rèn)知知識(shí)：關(guān)于認(rèn)知活動(dòng)的一般性知識(shí)（關(guān)于認(rèn)知個(gè)體的知識(shí)、關(guān)于任務(wù)的知識(shí)和關(guān)于認(rèn)知策略的知識(shí)） ? 元認(rèn)知體驗(yàn)：伴隨認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn) ? 元認(rèn)知監(jiān)控：將認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、自覺(jué)的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié) 一、元認(rèn)知及其構(gòu)成 ，能否進(jìn)一步解說(shuō)？ ？ （一）元認(rèn)知策略：監(jiān)控策略，即個(gè)體對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視和控制 （二）元認(rèn)知策略的構(gòu)成： 計(jì)劃策略 ：包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置、閱讀材料的瀏覽、問(wèn)題的提出與分析、完成任務(wù)的計(jì)劃等 監(jiān)控策略 ：指學(xué)習(xí)者對(duì)自己應(yīng)用策略的情況進(jìn)行監(jiān)控，保證策略在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效應(yīng)用。 注意監(jiān)控 ：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的注意力或行為進(jìn)行自我管理與調(diào)節(jié)。 二、元認(rèn)知策略 ，從而能使學(xué)生選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)成績(jī)？ 計(jì)劃策略 監(jiān)控策略 注意策略 元認(rèn)知策略 ，能否有效解決這一困境？教育界是否開(kāi)始重視元認(rèn)知這一領(lǐng)域的研究？ ？ ，時(shí)間上的安排應(yīng)該怎樣，頻率應(yīng)該如何？難道堅(jiān)持問(wèn)自己“我應(yīng)該做什么？我的計(jì)劃是什么？我是否正在實(shí)施我的計(jì)劃？我做的如何？”這四個(gè)
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