8第八章學習策略與培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-03-02 13:29 本頁面
【文章內容簡介】 ) cos3α＝ 4cos^3(α)－ 3cosα 如果利用諧音則很快就可以記住，兩個公式分別是：“山無司令”和“司令無山”，其中“山”指 3，“無”指沒有立方，“司”指 4，“令”指立方。 在中學化學學習中，為了掌握物質的溶解性，將主要的堿鹽的溶解性編成以下口訣： 鉀鈉銨硝全能溶，鹽酸除開銀亞汞， 硫酸不溶有鋇鉛，溶堿鉀鈉鋇鈣銨。 即一切鉀鹽、鈉鹽、銨鹽、硝酸鹽全溶于水；在鹽酸鹽中，除氯化銀，氯化汞不溶于水，其余都可溶；硫酸鹽中，除硫酸鋇、硫酸鉛外，其余都溶于水；堿類物質中，可溶的有氫氧化鉀、氫氧化鈉、氫氧化鋇、一水合銨，微溶的是氫氧化鈣，其余堿都不溶。 （ 1）聚類組織法 : 12個要記憶的對象：磚頭、汽車、手表、眼鏡、木材、輪船、衣服、水泥、雪橇、手套、鋼筋、飛機 建筑材料類：磚頭、木材、水泥、鋼筋 交通工具類：汽車、飛機、輪船 用品類：手表、眼鏡、手套、衣服 運動類：雪橇 （ 2）概括組織法 ：提綱法 、網絡法 、地圖法 。 ？ P227：“若使學生使用自己構想的策略，其效果遠優(yōu)于他人有意提供的有關學習策略?！睘槭裁磳W生使用自己構想的策略效果更好呢？原因有哪些？我國在元認知培養(yǎng)方面有哪些成功的例子，具體運用了哪一個理論？ （二）程序性知識的認知策略 程序性知識的策略 表征問題 解決問題 思路總結 ？ （二）程序性知識的認知策略 例 1 兩個火車站相距 50英里，星期六下午 2點，兩列火車分別從兩個車站出發(fā)，相向而行。剛好在兩列火車從車站出發(fā)之時，一只鳥飛上天，從第一列火車的前面向第二列火車的前面飛行。當這只鳥到達第二輛火車時，它再轉身向第一輛火車飛。這只鳥不停地這樣飛來飛去直到兩列火車相遇。如果兩列火車都以每小時25英里的速度行駛，鳥以 100英里的速度飛行，在兩列火車相遇之前這只鳥飛了多少英里？ 例 2 如果你的抽屜里有黑襪子和白襪子，按 4比 5的比例混在一起，你必需要拿出多少襪子才能保證你拿出的有是相同顏色的一雙襪子 ? 例 3 用六根火柴搭成四個等邊三角形。 例 4 下面四個火柴棍排列問題的每一個，只移動一根火柴棍來改變方程式，讓它變成真正的等式，如 Ⅴ =Ⅴ 。 Ⅴ =ⅤⅠⅠ ⅤⅠ =ⅩⅠ ⅩⅠⅠ =ⅤⅠⅠ ⅤⅠ =ⅠⅠ 第三節(jié) 元認知策略及其培養(yǎng) （一）元認知： metacognition，就是個體對自身認知活動的認知，對認知的認知。 （二）元認知的構成： ? 元認知知識：關于認知活動的一般性知識（關于認知個體的知識、關于任務的知識和關于認知策略的知識） ? 元認知體驗：伴隨認知活動產生的認知體驗和情感體驗 ? 元認知監(jiān)控：將認知活動作為意識對象，不斷地對其進行積極、自覺的監(jiān)視、控制和調節(jié) 一、元認知及其構成 ，能否進一步解說？ ？ （一）元認知策略：監(jiān)控策略，即個體對自己學習過程的有效監(jiān)視和控制 （二）元認知策略的構成： 計劃策略 ：包括學習目標的設置、閱讀材料的瀏覽、問題的提出與分析、完成任務的計劃等 監(jiān)控策略 ：指學習者對自己應用策略的情況進行監(jiān)控，保證策略在學習過程中有效應用。 注意監(jiān)控 ：指學習者在學習過程中對自己的注意力或行為進行自我管理與調節(jié)。 二、元認知策略 ，從而能使學生選用恰當的學習策略，提高學習成績？ 計劃策略 監(jiān)控策略 注意策略 元認知策略 ，能否有效解決這一困境？教育界是否開始重視元認知這一領域的研究？ ？ ，時間上的安排應該怎樣，頻率應該如何？難道堅持問自己“我應該做什么？我的計劃是什么？我是否正在實施我的計劃？我做的如何？”這四個
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