就業(yè)指導(dǎo)講解項(xiàng)目管理知識(shí)分析調(diào)整(編輯修改稿)
2025-02-26 09:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 正確認(rèn)識(shí)角色轉(zhuǎn)換 學(xué)生角色與職業(yè)角色的根本不同主要體現(xiàn)在以下三方面： （ 1）社會(huì)責(zé)任不同 學(xué)生角色的主要責(zé)任是努力吸收知識(shí)，德、智、體全面發(fā)展。職業(yè)角色的責(zé)任，是以特定的身份去履行自己的職責(zé)，依靠自己的本領(lǐng)或技能去為他人服務(wù)。兩種責(zé)任的履行所產(chǎn)生的后果也是有區(qū)別的。學(xué)生角色責(zé)任履行的如何，主要關(guān)系到本人知識(shí)掌握的多少和能力培養(yǎng)的程度；而職業(yè)責(zé)任履行的如何，影響到的范圍更廣。人們?cè)谠u(píng)價(jià)職業(yè)角色時(shí)總是和單位密切聯(lián)系在一起的，總是將其作為身負(fù)重任的工作人員來看待。 知識(shí)鏈接 （ 2）社會(huì)規(guī)范不同 學(xué)生規(guī)范多是從培養(yǎng)、教育的角度出發(fā)，促使其以后能順利成長(zhǎng)為合格的人才，如怎樣遵守學(xué)校的規(guī)章制度，怎樣待人接物，怎樣做人等。社會(huì)賦予職業(yè)角色的規(guī)范，則因職業(yè)的不同而不同。 （ 3）社會(huì)權(quán)利不同 學(xué)生角色的權(quán)利主要是依法接受教育，并取得經(jīng)濟(jì)生活的保證或資助。職業(yè)角色則是依法行使職權(quán)，開展工作，并在履行義務(wù)的同時(shí)取得報(bào)酬。 2．影響中職學(xué)生職業(yè)轉(zhuǎn)換的因素 （ 1）依戀性 剛走上工作崗位的中職畢業(yè)生，在角色轉(zhuǎn)換中容易出現(xiàn)懷舊心理。學(xué)生生活使學(xué)生們養(yǎng)成了一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)、生活和思維方式，剛走上工作崗位，常常會(huì)不自覺地將自己置身于學(xué)生角色的位置，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生角色的依戀，以學(xué)生角色來要求自己和對(duì)待工作，以學(xué)生角色的習(xí)慣方式觀察事物和分析事物。 （ 2）畏縮性 剛步入社會(huì)的中職畢業(yè)生，在角色轉(zhuǎn)換中還容易表現(xiàn)出一定的畏縮情緒。面對(duì)新的環(huán)境，一些中職畢業(yè)生不知工作如何下手，縮手縮腳，前怕狼后怕虎，怕?lián)?zé)任，怕造成不良的第一印象，工作中放不開手腳，缺乏年輕人的朝氣和銳氣。 （ 3）自傲性 一些中職畢業(yè)生以為接受了正規(guī)教育，已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí)和技能，已經(jīng)是人才了 ，因此，看不起基層工作，甚至認(rèn)為自己是大材小用，有失身份。實(shí)際上是眼高手低，大事做不了，小事又不做。 （ 4）浮躁性 一些中職畢業(yè)生在角色轉(zhuǎn)換中表現(xiàn)出不踏實(shí)、不穩(wěn)定的特征。一陣子想干這項(xiàng)工作，一陣子又想干另一項(xiàng)工作，對(duì)本職工作堅(jiān)持不下來，缺乏敬業(yè)精神。 3．完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)職業(yè)生活 （ 1）培養(yǎng)自己的獨(dú)立意識(shí) 要學(xué)會(huì)在處理事情時(shí)有主見，經(jīng)濟(jì)上不依賴父母，獨(dú)立地完成各項(xiàng)任務(wù)并處理好自己的日常事務(wù)，有自己獨(dú)立的價(jià)值觀，敢于對(duì)自己的言行承擔(dān)責(zé)任，不依賴、不盲從。 （ 2）改變看問題的角度 把自己看成是社會(huì)的一員，理解和適應(yīng)社會(huì)的多元性和復(fù)雜性。不再渴望自己是他人關(guān)注的中心，學(xué)會(huì)關(guān)愛自己，維護(hù)自己的合法權(quán)益。把同事、領(lǐng)導(dǎo)、下屬看做是具有各自利益要求的社會(huì)人，承認(rèn)人性的多元化，不用自己的價(jià)值觀苛求他人，善于接納不同的價(jià)值觀的人，并與之合作，認(rèn)同企業(yè)的目標(biāo)是效益的最大化，并自覺服從它的管理方式和管理制度。 （ 3）學(xué)會(huì)對(duì)自己的職業(yè)選擇負(fù)責(zé) 任何時(shí)候，無論出于任何原因，一旦我們選擇從事某一職業(yè)，就應(yīng)該對(duì)該職業(yè)承擔(dān)責(zé)任，完成工作任務(wù)，恪守職業(yè)道德。要明確，即使是無奈的選擇，也是一種屬于自己的選擇。 （ 4）處理問題注重動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一 做任何事情都要有明確的目標(biāo)，注重實(shí)際效果，面對(duì)成功和失敗的結(jié)果，不以自己已經(jīng)努力了或客觀因素不利作為借口，不僅要有良好的動(dòng)機(jī)和愿望，更要多一份理性，學(xué)會(huì)控制事物向好的方向發(fā)展。 （ 5）處理好學(xué)習(xí)、工作與身體健康的關(guān)系 積極參加企業(yè)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)和社會(huì)上的對(duì)自己職業(yè)能力有幫助的培訓(xùn)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。注意不斷提高自己的技能操作水平，建立良好的人際關(guān)系。多觀察、多思考，采取積極多樣的學(xué)習(xí)方式從各方面提升自己。但同時(shí)注意勞逸結(jié)合，保持身體健康。 （ 6）保持心理平衡，維護(hù)心理健康 了解工作企業(yè)的人文環(huán)境和較為復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，理性對(duì)待企業(yè)文化中的“潛規(guī)則”，能坦然面對(duì)工作和人際關(guān)系中出現(xiàn)的問題，積極與人合作，處事果斷，多提建設(shè)性意見，不消極抱怨，謹(jǐn)防不良情緒的困擾，維護(hù)心理健康。 二、中職學(xué)生的心理不就業(yè)現(xiàn)象 1．心理不就業(yè) 心理不就業(yè)是一種客觀存在的學(xué)生心理狀態(tài)，主要指部分學(xué)生由于心智能力不成熟導(dǎo)致不愿或不能就業(yè)，或者雖然就業(yè)，但由于態(tài)度不端正而不能持久。這其中應(yīng)排除已經(jīng)有明確目標(biāo)暫時(shí)不予就業(yè)的學(xué)生，如心理不就業(yè)的學(xué)生不包括畢業(yè)后雖暫時(shí)沒有就業(yè)，但擁有明確的奮斗目標(biāo)，并且已經(jīng)付諸實(shí)際行動(dòng)的學(xué)生。 心理不就業(yè)的學(xué)生包括兩類：一是主要由于性格原因，如膽怯、不愿吃苦等，畢業(yè)后賦閑在家，無所事事，一直沒有走上工作崗位。很多學(xué)生不愿就業(yè)的理由一般是“工作沒意思”，“沒心情工作”，“我還很年輕，玩兩年再說”。二是畢業(yè)后雖然暫時(shí)勉強(qiáng)走上工作崗位，但是從內(nèi)心并不珍惜工作機(jī)會(huì)，在工作中沒有全心投入，以工作太緊張、不適應(yīng)環(huán)境、人際關(guān)系不好和希望再學(xué)習(xí)等原因隨時(shí)可能撤離工作崗位，常常是“打一槍換一個(gè)地方”，頻繁跳槽。 2．心理不就業(yè)的原因 1）有些學(xué)生欠缺生存憂患意識(shí)，沒有自食其力養(yǎng)活自己的觀念和責(zé)任。這部分學(xué)生共同的特點(diǎn)一般是家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，父母對(duì)于子女嬌慣、縱容，使其自立意識(shí)和能力薄弱，畢業(yè)對(duì)于他們只是一個(gè)形式，而沒有實(shí)際的價(jià)值和意義。 2）有些學(xué)生“長(zhǎng)大不成人”，缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí)。這部分
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