【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 2. 主要分裂時(shí)期圖像的判斷 ( 1) 三個(gè)前期圖的判斷： A B C 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) ① 判斷步驟： 是否出現(xiàn) 四分體??????? 有 → 減數(shù)第一次分裂前期無(wú) → 細(xì)胞中是否具有同源染色體????? 有 → 有絲分裂前期無(wú) → 減數(shù)第二次分裂前期 ② 結(jié)論： A 為有絲分裂前期； B 為減數(shù)第一次分裂前期； C 為減數(shù)第二次分裂前期。 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) ( 2) 三個(gè)中期圖的判斷： ① 判斷步驟： 著絲點(diǎn)是 否排列在 赤道板上 ??????? 否 → 減數(shù)第一次分裂中期是 → 細(xì)胞中是否具有同源染色體????? 有 → 有絲分裂中期無(wú) → 減數(shù)第二次分裂中期 ② 結(jié)論： A 為有絲分裂中期； B 為減數(shù)第二次分裂中期； C 為減 數(shù)第一次分裂中期。 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) ( 3) 三個(gè)后期圖的判斷： ① 判斷步驟： 染色體是 否含有染 色單體 ??????? 有 → 減數(shù)第一次分裂后期無(wú) → 染色體中是否具有同源染色體????? 有 → 有絲分裂后期無(wú) → 減數(shù)第二次分裂后期 ② 結(jié)論： A 為有絲分裂后期； B 為減數(shù)第二次分裂后期； C 為減數(shù)第一次分裂后期。 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) ( 1) 多倍體 ( 如四倍體 ) 減數(shù)分裂，子細(xì)胞中有同源染色體，可根據(jù)子細(xì)胞染色體數(shù)目減半推斷是減數(shù)分裂。 ( 2) 二倍體的單倍體 ( 如玉米的單倍體 ) 體細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂，子細(xì)胞中雖無(wú)同源染色體，但可根據(jù)子細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)與母細(xì)胞相同推斷為有絲分裂，如下圖： 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 單倍體生物有絲分裂 四倍體生物減數(shù)第二 中期或二倍體生物減 次分裂后期或二倍體 數(shù)第二次分裂中期 生物有絲分裂后期 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) ( 2023 東北師大附中高三測(cè)試 ) 關(guān)于細(xì)胞分裂的圖像，下列說(shuō)法正確的是 ( ) A ． a 圖與 b 圖所示細(xì)胞染色體數(shù)不同，染色單體數(shù)相同 B ． b 圖和 c 圖所示細(xì)胞各含有 2 個(gè)四分體 C ． c 圖和 d 圖所示細(xì)胞具有相同的染色體數(shù)和不同的染色體組數(shù) D ．圖中所有細(xì)胞可以屬于同一生物體 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 【思路分析】 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 【解析】 由圖可知四種細(xì)胞分裂圖像分別是有絲分裂后期，減數(shù)第一次分裂后期，有絲分裂中期和減 Ⅱ 后期；a 圖與 b 圖所示細(xì)胞染色體數(shù)不同， a 圖無(wú)染色單體數(shù)； b 圖和 c 圖無(wú)四分體； c 圖和 d 圖所示細(xì)胞具有相同的染色體數(shù)和染色體組數(shù)；圖中所示的細(xì)胞為體細(xì)胞中有兩對(duì)同源染色體的生物體進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞和進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞。 【答案】 D 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 考向 1 通過(guò)過(guò)程比較的方法考查減數(shù)分裂和有絲分裂的異同 3 ． ( 2023 新課標(biāo)全國(guó)卷 Ⅰ ) 關(guān)于同一個(gè)體中細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)第一次分裂的敘述，正確的是 ( ) A ．兩者前期染色體數(shù)目相同，染色體行為和 DNA 分子數(shù)目不同 B ．兩者中期染色體數(shù)目不同，染色體行為和 DNA 分子數(shù)目相同 C ． 兩者后期染色體數(shù)目和染色體行為不同， DNA 分子數(shù)目相同 D ．兩者末期染色體數(shù)目和染色體行為相同， DNA 分子數(shù)目不同 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 【解析】 分析有絲分裂和減數(shù)第一次分裂過(guò)程中染色體的行為以及染色體和 DNA 分子數(shù)目變化，逐項(xiàng)進(jìn)行解答。有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂前的間期都進(jìn)行了DNA 的復(fù)制，但染色體數(shù)目都沒(méi)有加倍，兩者前期染色體數(shù)目、 DNA 分子數(shù)目相同。有絲分裂前期染色體散亂排列，減數(shù)第一次分裂前期同源染色體聯(lián)會(huì)、非姐妹染色單體交叉互換，兩者染色體行為不同， A 項(xiàng)錯(cuò)誤。 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 兩者中期染色體數(shù)目、 D N A 分子數(shù)目相同，有絲分裂中期染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，減數(shù)第一次分裂中期四分體排列在赤道板上，兩者染色體行為不同， B 項(xiàng)錯(cuò)誤。有絲分裂后期著絲點(diǎn)一分為二，染色體數(shù)目加倍，而減數(shù)第一次分裂后期只是同源染色體分開(kāi)移向兩極，染色體數(shù)目沒(méi)有發(fā)生變化，兩個(gè)過(guò)程的DNA 分子數(shù)目沒(méi)有發(fā)生變化， C 項(xiàng)正確。有絲分裂末期，由同一條染色體分開(kāi)形成的兩條子染色體分別進(jìn)入不同的子細(xì)胞，分裂結(jié)果是形成的兩個(gè)子細(xì)胞中的染色體和 DNA 數(shù)目不變，而減數(shù)第一次分裂的末期，同源染色體分開(kāi)進(jìn)入不同的子細(xì)胞，形成的兩個(gè)次級(jí)性母細(xì)胞中的染色體數(shù)目、 DNA 分子數(shù)目都減半， D 項(xiàng)錯(cuò)誤 。 【答案】 C 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 考向 2 以柱形圖的形式考查減數(shù)分裂和有絲分裂 4 ．某研究小組分離得到動(dòng)物精巢中部分細(xì)胞，測(cè)定每個(gè)細(xì)胞中 DNA 含量，并且統(tǒng)計(jì)每組的細(xì)胞數(shù)如圖，從圖中所示結(jié)果分析不正確的是 ( ) 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) A ． 甲組細(xì)胞中 DNA 復(fù)制后將成為乙組細(xì)胞 B ．乙組細(xì)胞中既有進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞，也有進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞 C ．丙組細(xì)胞中染色體正在復(fù)制 D ．丁組中有一部分細(xì)胞正發(fā)生非同源染色體上的非等位基因的自由組合 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 【解析】 此題考查細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂及識(shí)圖分析能力 。細(xì)胞中 DNA 含量為 n 的細(xì)胞是精細(xì)胞或精子，細(xì)胞中 DNA 含量為 2n 的細(xì)胞為精原細(xì)胞或次級(jí)精母細(xì)胞，細(xì)胞中 DNA 含量為 2n － 4n 的細(xì)胞為正在進(jìn)行 DNA 分子復(fù)制的細(xì)胞，細(xì)胞中 DNA 含量為 4n 的細(xì)胞為染色體復(fù)制后的精原細(xì)胞或初級(jí)精母細(xì)胞。 【答案】 A 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 高考必備實(shí)驗(yàn) ⑩ 觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂 一、實(shí)驗(yàn)原理 (1) 蝗蟲(chóng)的精母細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂形成精細(xì)胞，再形成精子。此過(guò)程要經(jīng)過(guò)兩次連續(xù)的細(xì)胞分裂：減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂。 (2) 在減數(shù)分裂過(guò)程中，細(xì)胞中的染色體形 態(tài)、位置和數(shù)目都在不斷地發(fā)生變化，因而可據(jù)此識(shí)別減數(shù)分裂的各個(gè)時(shí)期。 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 二、實(shí)驗(yàn)步驟 ( 1) 裝片制作 ( 同有絲分裂裝片制作過(guò)程 ) ： 解離 → 漂洗 → 染色 → 壓片。 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) ( 2) 顯微觀察： 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 觀察減數(shù)分裂實(shí)驗(yàn)的 2 個(gè)注意點(diǎn) ( 1) 實(shí)驗(yàn)材料的選取 宜選用雄性個(gè)體生殖器官，其原因?yàn)椋?① 雄性個(gè)體產(chǎn)生精子數(shù)量多于雌性個(gè)體產(chǎn)生卵細(xì)胞數(shù)量。 ② 在動(dòng)物卵巢內(nèi)的減數(shù)分裂沒(méi)有進(jìn)行徹底，排卵時(shí)排出的僅僅是次級(jí)卵母細(xì)胞，只有和精子相遇后，在精子的刺激下，才繼續(xù)完成減 Ⅱ分裂。 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) ( 2) 精巢內(nèi)精原細(xì)胞既進(jìn)行有絲分裂，又進(jìn)行減數(shù)分裂，因此可以觀察到染色體數(shù)為 N 、 2N 、 4N 等不同的細(xì)胞分裂 圖像。 菜 單 課時(shí)作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 兩級(jí)集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo)