【文章內(nèi)容簡介】 ：默寫常見的名句名篇。能力層級為識記 A。 五、現(xiàn)代文閱讀：文學類文本（ 20分） 閱讀下面的作品，完成文后各題。 父親的隔年花 仲達明 母親的離世，讓他變得沉默寡言。 回到教室，他周圍的氣 氛一落千丈。他再也沒有了往日的歡笑，甚至，他不允許別人在他面前大吵大鬧。課堂上，他除了睡覺就是打盹。老師關心地把他叫起來回答問題，他就面條一樣地耷拉著頭站著，不說會，也不說不會。有一次課間，因為同桌和別人大聲討論問題， 他紅著眼站起來要和同桌打架，理由是打擾了他趴在桌子上睡覺。 班主任帶著他，坐到香氣四溢的紫藤長廊下面。兩個人就那么靜靜地坐著，一直坐到一節(jié)課下課，彼此什么話也不說。到另一節(jié)課上到一半的時候，他再也忍不住了，趴在班主任的肩膀上，一直哭到下課。 好多天，他的眼淚一直窩在心里。在家里，看到原本滴酒不 沾的父親每天喝得酩酊大醉，看到從不抽煙的父親一根接一根地抽煙，好幾次，他都差一點和父親發(fā)生沖突。夜晚，他一個人躺在床上，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。他知道，這個殘缺的家，也許再也沒有以前的溫暖了，而他，必將從這里走出去，走出這個曾經(jīng)給他無限幸福如今卻又給他無盡痛苦的家園。 兩個星期以后，當班主任和他再回到家的時候，看到的卻是大門緊閉的家園。鄰居看到他，把他父親留下的幾百元錢塞到他的手里，并告訴他，因為父親種下畝把地的花種，竟沒有發(fā)出一個芽，一氣之下，他出去打工了。 接下來的幾個月，在班主任的照顧之下，他漸漸地好多了。放假前的 一天，窗口的同學告訴他有人找他。他出去一看，竟是幾個月不見的父親。那一刻，他想告訴父親所有的真相，但在父親面前，他卻說不出半句話， 父親只是用力地摟著他 。 寒假，他和父親聊起父親外出的原因，父親再次提到那些沒有發(fā)芽的種子。他聽了，安慰道，也許那些種子太過悲傷了，要等悲傷消盡才能長出芽來。 父親聽了， “ 嘿嘿 ” 地笑了一陣，說，也許是吧，人也一樣，你看前一陣子我不是又喝酒又抽煙嘛。 他看著激動不已的父親說，那是隔年花。 父親根本不知道那塊地里種子隔年發(fā)芽的原因。他在絕望的時候，把父親準備第二天用來種的種子在鍋里炒 到半熟；第二年春天，又新買了一些花種，灑到那荒了一年的土地里。 他在一篇作文里說，自己就是一朵隔年花。作為語文老師的班主任，為他的作文打了最高分。因為，一朵隔年花盛開，一定要經(jīng)歷一個嚴寒的冬天。 （選自《小小說月刊》，有刪改） 【小題 1】小說中的班主任是一位富有智慧的老師，請簡要分析。（ 6分） 【小題 2】文中畫線的兩處，分別表現(xiàn)了父親什么樣的情感和心理？（ 4分） 【小題 3】 “ 他再三提醒父親，那塊沒有出芽的花地不要動，再給它一次機會，如果還不出芽，到秋天再從其他地里移小苗栽上。 ” 這段敘述在小說情節(jié)的展開中有什么作用？（ 4分） 【小題 4】試探究小說以 “ 父親的隔年花 ” 為題的深意。（ 6分） 【答案】 【小題 1】． ① 開導 “ 他 ” ，卻只是 “ 靜靜地坐著 ” ， “ 什么話也不說 ” ，用無聲的陪伴讓 “ 他 ” 自己緩釋； ② 特意帶他 “ 坐到香氣四溢的紫藤長廊下面 ” ，以自 然幽雅的環(huán)境放松 “ 他 ” 的情緒，撫慰 “ 他 ” 飽受創(chuàng)傷的心； ③ 以最高的作文分數(shù)來體諒 “ 他 ” 的堅韌，贊賞 “ 他 ” 走出了低谷。（ 4分，每點 2分，能結(jié)合兩處情節(jié)作合理分析即可） 【小題 2】 試題分析：要理解畫線兩處話所表現(xiàn)的人物的感情和心理，除了結(jié)合所給句子的內(nèi)容以外，還應結(jié)合句子的上下文來把握。兩處畫線的句子，一處是動作行為描寫， “ 父親只是用力地摟著他 ” ，聯(lián)系上文的具體語境，就可知道父親的情感與心理表現(xiàn)在兩個方面，一是幾個月不見重逢的激動，二是沒有照顧好兒子的愧疚。這些情感都包裹在這一摟中。第二處畫線的句子一是神太 “ 笑 ” ，二是語言描寫，這是重點。對此理解，依然要結(jié)合父親這種神態(tài)和所說話的具體語境，然后結(jié)合所說話的內(nèi)容，也許是吧，是指上文兒子所說的話，人也一樣，你看前一陣子我不是又喝酒又抽煙嘛，這說出了自己在妻子去世后的消沉頹廢，感到慚愧，并帶有些許的自嘲。 考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。 六、現(xiàn)代文閱讀：論述類文本 (18 分 ) 閱讀下面的文章，完成文后各題。 兩種真誠 王 正 創(chuàng)作應當首先聽命于誰？是 應首先聽命于領導，還是聽命于讀者和自己的心靈？ 原中國文聯(lián)主席曹禺先生曾有過深深的失落。他在后半生本應寫出超越原有水平的作品，登上新的高峰，然而竟沒有。平心而論，當時領導曹禺先生的領導，是真誠地叫他寫好的。比如寫《王昭君》，領導確是叫他寫好這位民族團結(jié)的偉大女性的。這個要求一點不錯。曹禺先生也真誠地接受并玩命地付諸實踐。但這兩種真誠結(jié)的果子卻有些苦澀：在《王昭君》民族團結(jié)的偉大形象中，少了點具體的人生悲劇，一般扭曲了個別，就很難像《雷雨》《日出》那樣讓人們感動。作為領導，不論他懂不懂創(chuàng)作規(guī)律，大概都會這樣要 求的，這其實是社會層面的現(xiàn)實意識。而如何去創(chuàng)作，就是作家自己的事了。 就作家角度而言，要改掉太聽話的毛病，不是說說就能奏效的。這只能隨著物質(zhì)、精神、利益的羈絆一天天松脫才能慢慢有起色。領導身上的某些體