中層管理人員與課程的施行工作坊(編輯修改稿)
2025-02-12 20:49 本頁面
【文章內容簡介】 (五 )：遊戲活動中的時間規(guī)劃 ? 藉幼教機構的日程去討論時間規(guī)劃如何促進 / 妨礙遊戲活動的推行，並作出可行及有效的建議去修訂日程。 ? 同時藉此活動去檢視時間規(guī)劃與學校辦學信念應如何配合，繼而發(fā)展有質素的校本課程。 ? 一天的學習時間是如何規(guī)劃的？ ? 為何要如此規(guī)劃學習時間？ ? 如此的時間規(guī)劃又暗示了些甚麼教學信念？ ? 要落實遊戲為本的課程，這模樣的時間規(guī)劃是否可以保留？又或當中可以 / 應該怎樣修改？ ? 在修改時間規(guī)劃時會遇上些甚麼可見 / 預測到的困難？為甚麼呢？可會有解決方案呢？ CherishKid Kindergarten K3 (Afternoon Class) 1:001:15 Collection of Homework, Greeting, Weather and Calendar Introducing Homework of the Day 1:151:40 Gross Motor and Music 1:402:05 Theme Time 2:052:15 Snack 2:152:55 Homework/Handwriting 2:553:45 Small Group 3:454:00 Family Gathering: Home Time Super Kindergarten K3 (Morning Class) 9:009:30 Collection of Homework, Breakfast 9:3010:00 Sharing and Discussion (preparation for theme time) 10:0010:30 Theme Time 10:3011:15 Small Group (+ Homework/Handwriting) 11:1511:45 Gross Motor 11:4512:00 Roundup and Packing, Family Gathering: Home Time 教師在兒童遊戲中的角色 ? 時間的規(guī)劃者 ? 空間的規(guī)畫者與情境的佈置者 ? 遊戲材料的提供者 ? 經驗的提供者 ? 遊戲行為的觀察者 ? 遊戲活動的參與者 ? 遊戲活動的引導者 ? 時間的規(guī)劃者 ? 給予充裕的遊戲時間； ? 預先告知遊戲的結束時間； ? 遊戲時間較長，遊戲行為的層次會較高； ? 遊戲時間較短，遊戲行為的層次會較低，例如：無所事事、旁觀、轉換行為、功能遊戲和平行遊戲； ? 在較長的遊戲時間裏應進行團體遊戲、建構遊戲和戲劇遊戲 活動 (六 )：報紙創(chuàng)作 ? 學員以小組形式合作，運用報紙及工具去造
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