【文章內(nèi)容簡介】 ，系統(tǒng)可按指定的語種進行檢索，并輸出相應的檢索結果。 ? 區(qū)分大小寫的檢索（ CaseSensitive）：主要是針對檢索詞中含有人名、地名等專有名詞的檢索 。 ? ...google. ? 搜索引擎 ? ? 網(wǎng)絡通信與交流工具 同步交流方式 異步交流方式 網(wǎng)絡電話 MSN Skype Email BBS Use weblog ? BLOG網(wǎng)絡日志 ? ? ? ? ? 目前最活躍的教育 Blog是： ? 海南三亞教研室的成長博客， ? 蘇州教育博客群， ? 浙江海鹽教研室的博客群 ? 山東淄博教育博客群 ? 常熟教育博客群 ? 張家港教育博客群 ? 綜合性教學資源系統(tǒng) ? 學習資源中心 學習資源中心，并不單指某些教學媒體和設備，它是各種教學媒體和學習資料的集合，是為了存放和使用各種硬件和軟件等學習資源而建立的教學場所，是一種全新的教學支持系統(tǒng)。 ? 電子閱覽室 電子閱覽室是指通過多媒體計算機、通訊技術、網(wǎng)絡技術等媒體設備為學習者提供綜合利用各類電子學習資源的教學場所。 ? 數(shù)字圖書館 ? 數(shù)字圖書館 ? ? 教學資源的設計與開發(fā) ? 課程設計與開發(fā)的基本原理 ? 教學資源的開發(fā)程序與步驟 網(wǎng)絡教學資源的設計與開發(fā) ? 教學資源產(chǎn)品的評價與選擇 ? 評價教學資源的 一般原則 ? CAI應用設計的評價 ? 網(wǎng)絡教學資源的評價 ? 課程設計與開發(fā)的基本原理 ? 課程與課程開發(fā) ? 課程開發(fā)的程序模型 確定教學目標 組織學習經(jīng)驗 評價學習結果 泰勒模型 選擇學習經(jīng)驗 ? 確定目標的依據(jù) 1. 學科的邏輯：學科自身的知識 、 概念系統(tǒng)的順序； 2. 學生的心理發(fā)展邏輯：學生心理發(fā)展的先后順序、不平衡性特征、個別差異等； 3. 社會要求：社會經(jīng)濟、文化、職業(yè)的需求等。 ? 課程目標的確定 1. 課程的總體目標，即教育目標，說明通過教育活動要培養(yǎng)怎樣的人 。 2. 學科領域的課程目標，是指特定階段的具體課程的目標，如小學數(shù)學的課程目標、中學英語的課程目標等 。 3. 具體的課程目標，即某單元教學的成果，如學生要學會某種概念原理等。 ? 布盧姆的教學目標分類 I. 認知領域教學目標 I. 識記、理解、應用、分析、綜合、評價 II. 動作技能領域教學目標 I. 模仿、操作、精確和聯(lián)接 III. 情感領域教學目標 注意、反應、價值判斷、組織化、價值或價值復合體的個性化 ? 編寫學習目標的基本方法 ? A—— 對象 (audience)，即應寫明教學對象。 ? B—— 行為 (behaviour)，即應說明通過學習以后，學習者應能做什么。 ? C—— 條件 (condition)，即應說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。 ? D—— 標準 (degree)，即應規(guī)定評定上述行為是否合格的標準。 初中二年級學生 在觀看各種云的圖片時 ， 對象（ A） 條件（ C） 應能將卷云、層云、積云和雨云分別標記出來 ， 準確率達 90%。 行為（ B） 標準（ D） ? 教學資源的開發(fā)步驟＆程序 學習目標分析 教學過程設計 開發(fā)制作 試用評價 開發(fā)步驟 推廣應用 ? ? CAI計算機輔助教學 ? 定義 利用計算機作為主要媒介，憑借其強大的功能來展現(xiàn)教學內(nèi)容，并憑借一定的教學策略控制教學流程達到一定的教學目標。 ? 原理 ? 特點 ? 基本過程 ? 選擇學習內(nèi)容 ? 計算機呈現(xiàn)教學內(nèi)容 ? 學生接受教學內(nèi)容 ? 計算機提出問題 ? 學生反應 ? 判斷和反饋 ? 作出教學決策 ? 計算機輔助教學的特點 交互的實時性 大容量的非順序式信息呈現(xiàn) 學生可以控制學習內(nèi)容和學習進度 實現(xiàn)因人施教的原則，實現(xiàn)個別化教學 易調(diào)動學生的積極性 提供了教學決策支持 ? 計算機輔助教學的構成 ? 硬件：主機和外部設備 ? 軟件： 一． 驅(qū)動軟件 二． 多媒體系統(tǒng)軟件：操作系統(tǒng)、計算機語言 三． 多媒體應用軟件 工具軟件 四． 多媒體產(chǎn)品 課件 ? 計算機管理教學（ CMI） ? 定義 ? 計算機管理教學 1. 教學監(jiān)控系統(tǒng) 2. 課堂信息處理系統(tǒng) （ CIS） 3. 計算機輔助測驗 （ CAT） ? 教學監(jiān)控系統(tǒng)功能 （ 1）對學生的個別化學習活動進行控制與管理。 （ 2）跟蹤學生的學習行為并記錄學習數(shù)據(jù)。 （ 3）診斷學生的錯誤根源和評價學生是否達到目標。 （ 4）為教師提供報告和各種服務。 ? 課堂信息處理系統(tǒng)（ CIS） ? 基本構成： ? 硬件組成：微機和反應器 ? 軟件結構：初始化、反應曲線處理 SP表分析、統(tǒng)計分析 ? 計算機輔助測驗（ CAT） ? 功能： ? 測驗構成：挑選題目，構成試卷 ? 測驗實施：保存試卷，發(fā)送題目、接收回答 、 評判打分 ? 評閱與分析：閱卷評分、統(tǒng)計成績、試卷分析 保存信息 ? 題庫管理：輸入試題、建立題庫、題庫修改 ? 國際信息技術教育 經(jīng)歷的三個發(fā)展階段 CAI（ puterassisted instruction計算機輔助教學）階段： CAL（ puterassisted learning計算機輔助學習）階段： IITC(Integrating Information Technology into the Curriculum信息技術與課程整合 )階段： ? ? 大約是從 50年代至 80年代中后期。此階段主要是利用計算機輔助教師解決教學中的某些重點、難點。這些 CAI課件大多以演示為主。這是信息技術教育的第一個發(fā)展階段，在這一階段，一般只提計算機教育，還沒有提出信息技術教育的概念。 ? ? 大約是從 80年代中后期至 90年代中后期。此階段逐步從以教為主轉(zhuǎn)向以學為主。也就是強調(diào)如何利用計算機作為輔助學生學習的工具，例如用計算機幫助搜集資料、輔導自學、討論答疑，幫助安排學習計劃等，即不僅用計算機輔助教師的教，更強調(diào)用計算機輔助學生的學。這是信息技術教育的第二個發(fā)展階段，在這一階段，計算機教育和信息技術教育兩種概念同時并存。 。 ? 大約從 90年代中后期開始。此階段不僅將以計算機為核心的信息技術用于輔助教或輔助學，而更強調(diào)要利用信息技術創(chuàng)建理想的學習環(huán)境、全新的學習方式、教學方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學結構與教育本質(zhì)。這是信息技術教育的第三個發(fā)展階段，在這一階段，原來的“計算機教育”概念已完全被信息技術教育所取代。 ? ? ? 信息技術就是計算機技術 ? 信息技術是計算機與網(wǎng)絡通信技術的組 合 ? 信息技術包括三種技術 :視聽技術、計算機技術、整合技術。 ? ?根據(jù)教育目標對教育內(nèi)容教學科目學習活動和教學時序等進行的整體性規(guī)劃 ?狹義上指某個特定的教學科目及其教學活動安排等 ? 整合不是混合 ,而是融合 ,是把兩者融合在一起 ,成為不可分割的整體。 ? 信息技術與課程整合是指將信息技術以工具的形式與課程融為一體 ,也就是將信息技術融入課程教學體系各要素中 ,使之成為教師的教學工具 ,學生的認知工具 ,重要的教材形態(tài) ,主要的教學媒體?；蛘邔⑿畔⒓夹g融入課程教學的各個領域 :班級授課、小組學習、自主學習 ,成為既是學習的對象 ,又是學習的手段。 ? 網(wǎng)絡教學環(huán)境的基本特點 資源共享 時空不限 多向互動 便于合作 同步（實時） 異步 個體 IP電話，可視電話 Web,VOD,FTP,Email 群體 視頻會議，聊天室 Web， VOD， FTP，計算機會議 眾體 網(wǎng)絡視頻廣播，衛(wèi)星 IP Web， VOD， FTP， BBS 學生 教學 課件 智力 工具 在線 專家 在線 同伴 在線 教師 信息 資源 ? 網(wǎng)絡教 /學的觀念轉(zhuǎn)變 教師 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念 從知識傳授者 ?學習幫助者、促進者 從課堂授課 ?網(wǎng)絡教學課件制作、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上布置 /批閱作業(yè)、網(wǎng)上組織學生的自主學習活動、提供學習資源等 ? 網(wǎng)絡教 /學的觀念轉(zhuǎn)變 ? 學生 改變傳統(tǒng)的學習觀點和學習方法 ? 從主要接受教師講授為主 ?自主學習為主 ? 從以課堂為主的學習活動 ?自主學習活動 ? 網(wǎng)絡課程系統(tǒng)構成 ? 教學內(nèi)容呈現(xiàn)（授課、學習系統(tǒng)） ? 師生交互（網(wǎng)上討論、答疑系統(tǒng)） ? 練習與測評功能（作業(yè)、考試） ? 虛擬實驗環(huán)境 ? 學習資源 ? 網(wǎng)絡教學平臺 網(wǎng)絡教學平臺 教學支撐系統(tǒng) 資源管理系統(tǒng) 教學管理系統(tǒng) 系統(tǒng)管理 主要實現(xiàn)教師管理，學生管理，課程管理，注冊收費等教務管理功能 提供一系列的網(wǎng)絡教學支持工具，如多媒體授課、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上考試、網(wǎng)上作業(yè)、交流工具等等 集中管理各種形態(tài)的課程資源包括媒體素材、優(yōu)秀論文、測驗試題、典型案例、文獻資料 用戶管理、權限管理、安全維護、系統(tǒng)信息、空間分配 ? 網(wǎng)絡課程開發(fā)的人員組成 多媒體素材制作專家 藝術設計人員 學科教學專家 軟件工程師 多媒體網(wǎng)絡課程制作專家 教學設計專家 任課教師 以教師為核心 ? 前期分析 總體設計 教 /學環(huán)境設計 腳本編寫 課件開發(fā) 課程整合 測試評價 修改 網(wǎng)絡課程設計開發(fā)流程 ? 以“學”為中心的教學設計 ? 強調(diào)以學生為中心 ? 強調(diào)情境對意義建構的重要作用 ? 強調(diào)協(xié)作學習對意義建構的關鍵作用 ? 強調(diào)對學習環(huán)境的設計 ? 網(wǎng)絡課程教學設計 ? 前期分析 ? 教學策略與教學活動設計 ? 媒體與交互方式選擇 ? 導航與界面設計 ? 教學設計前期分析 ? 觀看相關已有或類似的網(wǎng)絡課程 ? 鑒定學生需求 、 特點和學習風格 ? 確定大綱 ， 定義教學目標 ? 分析教學內(nèi)容 ? 教學大綱 ? 以綱要的形式規(guī)定出學科的內(nèi)容、體系和范圍，規(guī)定出課程的教學目標和課程的實質(zhì)性 ? 內(nèi)容科學性、思想性、主觀聯(lián)系實際、基礎性、系統(tǒng)性 ? 教學目標 ? 教學目標是指學生通過學習后，能夠達到的最終結果，包括外顯的行為和內(nèi)部心理的變化。 ? 課程設計的基礎 ? 多層次的目標體系 ? 教學