【文章內(nèi)容簡介】 ，系統(tǒng)可按指定的語種進行檢索，并輸出相應(yīng)的檢索結(jié)果。 ? 區(qū)分大小寫的檢索（ CaseSensitive）：主要是針對檢索詞中含有人名、地名等專有名詞的檢索 。 ? ...google. ? 搜索引擎 ? ? 網(wǎng)絡(luò)通信與交流工具 同步交流方式 異步交流方式 網(wǎng)絡(luò)電話 MSN Skype Email BBS Use weblog ? BLOG網(wǎng)絡(luò)日志 ? ? ? ? ? 目前最活躍的教育 Blog是： ? 海南三亞教研室的成長博客， ? 蘇州教育博客群， ? 浙江海鹽教研室的博客群 ? 山東淄博教育博客群 ? 常熟教育博客群 ? 張家港教育博客群 ? 綜合性教學(xué)資源系統(tǒng) ? 學(xué)習(xí)資源中心 學(xué)習(xí)資源中心，并不單指某些教學(xué)媒體和設(shè)備，它是各種教學(xué)媒體和學(xué)習(xí)資料的集合，是為了存放和使用各種硬件和軟件等學(xué)習(xí)資源而建立的教學(xué)場所，是一種全新的教學(xué)支持系統(tǒng)。 ? 電子閱覽室 電子閱覽室是指通過多媒體計算機、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等媒體設(shè)備為學(xué)習(xí)者提供綜合利用各類電子學(xué)習(xí)資源的教學(xué)場所。 ? 數(shù)字圖書館 ? 數(shù)字圖書館 ? ? 教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā) ? 課程設(shè)計與開發(fā)的基本原理 ? 教學(xué)資源的開發(fā)程序與步驟 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā) ? 教學(xué)資源產(chǎn)品的評價與選擇 ? 評價教學(xué)資源的 一般原則 ? CAI應(yīng)用設(shè)計的評價 ? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評價 ? 課程設(shè)計與開發(fā)的基本原理 ? 課程與課程開發(fā) ? 課程開發(fā)的程序模型 確定教學(xué)目標 組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗 評價學(xué)習(xí)結(jié)果 泰勒模型 選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗 ? 確定目標的依據(jù) 1. 學(xué)科的邏輯：學(xué)科自身的知識 、 概念系統(tǒng)的順序； 2. 學(xué)生的心理發(fā)展邏輯：學(xué)生心理發(fā)展的先后順序、不平衡性特征、個別差異等； 3. 社會要求：社會經(jīng)濟、文化、職業(yè)的需求等。 ? 課程目標的確定 1. 課程的總體目標，即教育目標，說明通過教育活動要培養(yǎng)怎樣的人 。 2. 學(xué)科領(lǐng)域的課程目標，是指特定階段的具體課程的目標，如小學(xué)數(shù)學(xué)的課程目標、中學(xué)英語的課程目標等 。 3. 具體的課程目標，即某單元教學(xué)的成果，如學(xué)生要學(xué)會某種概念原理等。 ? 布盧姆的教學(xué)目標分類 I. 認知領(lǐng)域教學(xué)目標 I. 識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價 II. 動作技能領(lǐng)域教學(xué)目標 I. 模仿、操作、精確和聯(lián)接 III. 情感領(lǐng)域教學(xué)目標 注意、反應(yīng)、價值判斷、組織化、價值或價值復(fù)合體的個性化 ? 編寫學(xué)習(xí)目標的基本方法 ? A—— 對象 (audience)，即應(yīng)寫明教學(xué)對象。 ? B—— 行為 (behaviour)，即應(yīng)說明通過學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么。 ? C—— 條件 (condition)，即應(yīng)說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。 ? D—— 標準 (degree)，即應(yīng)規(guī)定評定上述行為是否合格的標準。 初中二年級學(xué)生 在觀看各種云的圖片時 ， 對象（ A） 條件（ C） 應(yīng)能將卷云、層云、積云和雨云分別標記出來 ， 準確率達 90%。 行為（ B） 標準（ D） ? 教學(xué)資源的開發(fā)步驟＆程序 學(xué)習(xí)目標分析 教學(xué)過程設(shè)計 開發(fā)制作 試用評價 開發(fā)步驟 推廣應(yīng)用 ? ? CAI計算機輔助教學(xué) ? 定義 利用計算機作為主要媒介，憑借其強大的功能來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并憑借一定的教學(xué)策略控制教學(xué)流程達到一定的教學(xué)目標。 ? 原理 ? 特點 ? 基本過程 ? 選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 ? 計算機呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 ? 學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容 ? 計算機提出問題 ? 學(xué)生反應(yīng) ? 判斷和反饋 ? 作出教學(xué)決策 ? 計算機輔助教學(xué)的特點 交互的實時性 大容量的非順序式信息呈現(xiàn) 學(xué)生可以控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度 實現(xiàn)因人施教的原則，實現(xiàn)個別化教學(xué) 易調(diào)動學(xué)生的積極性 提供了教學(xué)決策支持 ? 計算機輔助教學(xué)的構(gòu)成 ? 硬件：主機和外部設(shè)備 ? 軟件： 一． 驅(qū)動軟件 二． 多媒體系統(tǒng)軟件：操作系統(tǒng)、計算機語言 三． 多媒體應(yīng)用軟件 工具軟件 四． 多媒體產(chǎn)品 課件 ? 計算機管理教學(xué)（ CMI） ? 定義 ? 計算機管理教學(xué) 1. 教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng) 2. 課堂信息處理系統(tǒng) （ CIS） 3. 計算機輔助測驗 （ CAT） ? 教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)功能 （ 1）對學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)活動進行控制與管理。 （ 2）跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并記錄學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。 （ 3）診斷學(xué)生的錯誤根源和評價學(xué)生是否達到目標。 （ 4）為教師提供報告和各種服務(wù)。 ? 課堂信息處理系統(tǒng)（ CIS） ? 基本構(gòu)成： ? 硬件組成：微機和反應(yīng)器 ? 軟件結(jié)構(gòu)：初始化、反應(yīng)曲線處理 SP表分析、統(tǒng)計分析 ? 計算機輔助測驗（ CAT） ? 功能： ? 測驗構(gòu)成：挑選題目，構(gòu)成試卷 ? 測驗實施：保存試卷，發(fā)送題目、接收回答 、 評判打分 ? 評閱與分析：閱卷評分、統(tǒng)計成績、試卷分析 保存信息 ? 題庫管理：輸入試題、建立題庫、題庫修改 ? 國際信息技術(shù)教育 經(jīng)歷的三個發(fā)展階段 CAI（ puterassisted instruction計算機輔助教學(xué)）階段： CAL（ puterassisted learning計算機輔助學(xué)習(xí)）階段： IITC(Integrating Information Technology into the Curriculum信息技術(shù)與課程整合 )階段： ? ? 大約是從 50年代至 80年代中后期。此階段主要是利用計算機輔助教師解決教學(xué)中的某些重點、難點。這些 CAI課件大多以演示為主。這是信息技術(shù)教育的第一個發(fā)展階段，在這一階段，一般只提計算機教育，還沒有提出信息技術(shù)教育的概念。 ? ? 大約是從 80年代中后期至 90年代中后期。此階段逐步從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主。也就是強調(diào)如何利用計算機作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，例如用計算機幫助搜集資料、輔導(dǎo)自學(xué)、討論答疑，幫助安排學(xué)習(xí)計劃等，即不僅用計算機輔助教師的教，更強調(diào)用計算機輔助學(xué)生的學(xué)。這是信息技術(shù)教育的第二個發(fā)展階段，在這一階段，計算機教育和信息技術(shù)教育兩種概念同時并存。 。 ? 大約從 90年代中后期開始。此階段不僅將以計算機為核心的信息技術(shù)用于輔助教或輔助學(xué)，而更強調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。這是信息技術(shù)教育的第三個發(fā)展階段，在這一階段，原來的“計算機教育”概念已完全被信息技術(shù)教育所取代。 ? ? ? 信息技術(shù)就是計算機技術(shù) ? 信息技術(shù)是計算機與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的組 合 ? 信息技術(shù)包括三種技術(shù) :視聽技術(shù)、計算機技術(shù)、整合技術(shù)。 ? ?根據(jù)教育目標對教育內(nèi)容教學(xué)科目學(xué)習(xí)活動和教學(xué)時序等進行的整體性規(guī)劃 ?狹義上指某個特定的教學(xué)科目及其教學(xué)活動安排等 ? 整合不是混合 ,而是融合 ,是把兩者融合在一起 ,成為不可分割的整體。 ? 信息技術(shù)與課程整合是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體 ,也就是將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中 ,使之成為教師的教學(xué)工具 ,學(xué)生的認知工具 ,重要的教材形態(tài) ,主要的教學(xué)媒體?；蛘邔⑿畔⒓夹g(shù)融入課程教學(xué)的各個領(lǐng)域 :班級授課、小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí) ,成為既是學(xué)習(xí)的對象 ,又是學(xué)習(xí)的手段。 ? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的基本特點 資源共享 時空不限 多向互動 便于合作 同步（實時） 異步 個體 IP電話，可視電話 Web,VOD,FTP,Email 群體 視頻會議，聊天室 Web， VOD， FTP，計算機會議 眾體 網(wǎng)絡(luò)視頻廣播，衛(wèi)星 IP Web， VOD， FTP， BBS 學(xué)生 教學(xué) 課件 智力 工具 在線 專家 在線 同伴 在線 教師 信息 資源 ? 網(wǎng)絡(luò)教 /學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變 教師 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念 從知識傳授者 ?學(xué)習(xí)幫助者、促進者 從課堂授課 ?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件制作、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上布置 /批閱作業(yè)、網(wǎng)上組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動、提供學(xué)習(xí)資源等 ? 網(wǎng)絡(luò)教 /學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變 ? 學(xué)生 改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀點和學(xué)習(xí)方法 ? 從主要接受教師講授為主 ?自主學(xué)習(xí)為主 ? 從以課堂為主的學(xué)習(xí)活動 ?自主學(xué)習(xí)活動 ? 網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)構(gòu)成 ? 教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)（授課、學(xué)習(xí)系統(tǒng)） ? 師生交互（網(wǎng)上討論、答疑系統(tǒng)） ? 練習(xí)與測評功能（作業(yè)、考試） ? 虛擬實驗環(huán)境 ? 學(xué)習(xí)資源 ? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 教學(xué)支撐系統(tǒng) 資源管理系統(tǒng) 教學(xué)管理系統(tǒng) 系統(tǒng)管理 主要實現(xiàn)教師管理，學(xué)生管理，課程管理，注冊收費等教務(wù)管理功能 提供一系列的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持工具，如多媒體授課、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上考試、網(wǎng)上作業(yè)、交流工具等等 集中管理各種形態(tài)的課程資源包括媒體素材、優(yōu)秀論文、測驗試題、典型案例、文獻資料 用戶管理、權(quán)限管理、安全維護、系統(tǒng)信息、空間分配 ? 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的人員組成 多媒體素材制作專家 藝術(shù)設(shè)計人員 學(xué)科教學(xué)專家 軟件工程師 多媒體網(wǎng)絡(luò)課程制作專家 教學(xué)設(shè)計專家 任課教師 以教師為核心 ? 前期分析 總體設(shè)計 教 /學(xué)環(huán)境設(shè)計 腳本編寫 課件開發(fā) 課程整合 測試評價 修改 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計開發(fā)流程 ? 以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計 ? 強調(diào)以學(xué)生為中心 ? 強調(diào)情境對意義建構(gòu)的重要作用 ? 強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用 ? 強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計 ? 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計 ? 前期分析 ? 教學(xué)策略與教學(xué)活動設(shè)計 ? 媒體與交互方式選擇 ? 導(dǎo)航與界面設(shè)計 ? 教學(xué)設(shè)計前期分析 ? 觀看相關(guān)已有或類似的網(wǎng)絡(luò)課程 ? 鑒定學(xué)生需求 、 特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格 ? 確定大綱 ， 定義教學(xué)目標 ? 分析教學(xué)內(nèi)容 ? 教學(xué)大綱 ? 以綱要的形式規(guī)定出學(xué)科的內(nèi)容、體系和范圍，規(guī)定出課程的教學(xué)目標和課程的實質(zhì)性 ? 內(nèi)容科學(xué)性、思想性、主觀聯(lián)系實際、基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性 ? 教學(xué)目標 ? 教學(xué)目標是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能夠達到的最終結(jié)果，包括外顯的行為和內(nèi)部心理的變化。 ? 課程設(shè)計的基礎(chǔ) ? 多層次的目標體系 ? 教學(xué)