【文章內(nèi)容簡介】 ?教師主導(dǎo)、學(xué)生主體 ?自主、探索、交互型教學(xué) ?交叉學(xué)科、帶實際情境的開放的教學(xué) ?生成性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí) ?豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境 ?協(xié)同學(xué)習(xí) ?教師作為學(xué)習(xí)幫促者 ?基于績效（面向過程）的評價 計算機(jī) /網(wǎng)絡(luò) 擬人 擬物 導(dǎo)師 學(xué)員 學(xué)伴 助手 情境 資源 學(xué)具 教具 課件設(shè)計 教學(xué)過程設(shè)計 從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計到教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 教學(xué)過程設(shè)計 設(shè)計核心 課件開發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)設(shè)計為中心 教學(xué)過程 /模式設(shè)計，注 重教學(xué)資源的利用 學(xué)習(xí)內(nèi)容 單學(xué)科知識點 交叉學(xué)科專題 教學(xué)模式 講授 / 輔導(dǎo) 研究型學(xué)習(xí) 模擬演示 探究型學(xué)習(xí) 操練練習(xí) 合作型學(xué)習(xí) 教學(xué)周期 課時 周，學(xué)期 教學(xué)評價 面向反應(yīng)性行為 面向?qū)W習(xí)過程 學(xué)習(xí)管理 反應(yīng)史記錄 檔案袋評價（ learning portfolio） 從教案設(shè)計到教學(xué)過程單元包設(shè)計 教案 教學(xué)設(shè)計 單元包 側(cè)重教授知識的梳理 對教材的重新組織 側(cè)重教學(xué)活動與教育資源的設(shè)計 教學(xué)設(shè)計方案 學(xué)生作品規(guī)范 /范例 評價量表 學(xué)習(xí)材料（參考資源、信息調(diào)查模板、實驗報告模板 教學(xué)活動過程實施方案 開發(fā)平臺 課件 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 媒材工具 腳本設(shè)計 媒材庫 評價管理 教學(xué)資源 認(rèn)知工具 以教為 中心的 教育資源 以學(xué)為 中心的 教育資源 幫助老師演示知識 典型的內(nèi)容為課件 幫助學(xué)生建構(gòu)知識 典型的內(nèi)容為研究性學(xué)習(xí)專題 信息技術(shù)支持教學(xué)改革的基本方法 ? 利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，（包括自然、社會、文化、各種問題情境以及虛擬實驗環(huán)境）培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力； ? 利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力。 ? 利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索精神和科學(xué)的研究的方法； ? 利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。 ? 利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)； ? 利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐。培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力； ? 利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，提供學(xué)習(xí)者自我評價反饋的機(jī)會。通過形成性練習(xí)、作品評價方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的起點和路徑。 信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式與方法 信息化的教學(xué)模式和方法 ? 英語口語交際教學(xué)的教學(xué)模式 ? “情境 ——探究”模式 ? “資源利用 ——主題探究 ——合作學(xué)習(xí)”模式 ? “專題探索 ——網(wǎng)站開發(fā)”模式 ? 網(wǎng)絡(luò)探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 ? 互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的協(xié)作式學(xué)習(xí) ? 研究性學(xué)習(xí)模式 ? 基于資源的學(xué)習(xí)模式 英語口語交際教學(xué)的教學(xué)模式 觀：觀看（察）情境，提高興趣。老師利用在 Inter網(wǎng)絡(luò)查找到的適于言語練習(xí)的情境資源，作為激發(fā)興趣的資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出言語練習(xí)的情境，學(xué)生觀看動畫、觀察圖片，在視覺、聽覺的綜合刺激調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，并在老師暗示性的引導(dǎo)和要求下產(chǎn)生 “說 ”的欲望。 說：選材練說。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇 Inter中教師事先準(zhǔn)備好的具有相似相關(guān)性的練說圖片、動畫、故事情節(jié)材料等，在 “觀 ”的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，可用多媒體錄音機(jī)將自己的練習(xí)錄下來。 ? 聽：聽老師、其他同學(xué)的口語表達(dá)。在 Inter學(xué)習(xí)環(huán)境中聽老師的示范、聽其他學(xué)習(xí)者的言語表達(dá)，以此培養(yǎng)良好的聽話習(xí)慣，用老師的示范、其他學(xué)習(xí)者的優(yōu)點來促進(jìn)自己的言語練說。 ? 協(xié)：師生協(xié)作，生生協(xié)作，完成情境對話練習(xí)。對于給定的情境，學(xué)習(xí)者通過 Inter上的語音聊天室，相互協(xié)作，完成對某情境的口語練習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過程中，發(fā)展協(xié)作能力、與人交往的能力，以此促進(jìn)高級認(rèn)識能力的發(fā)展。 ? 評：對其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程的評價。學(xué)習(xí)者通過對其他學(xué)習(xí)者的口語表達(dá)結(jié)果進(jìn)行口頭（當(dāng)堂）或書面（將評價發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，多在課后）的評價，也可用口頭或書面的方式對協(xié)作小組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。此評價過程在老師的引導(dǎo)和組織下進(jìn)行，老師對學(xué)生評價的客觀性和準(zhǔn)確性進(jìn)行正確引導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生對口語表達(dá)規(guī)律的總結(jié)。 ? 移：意義建構(gòu)，遷移練說。課內(nèi)獲得的口語表達(dá)規(guī)律，在課外繼續(xù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。在老師的要求和引導(dǎo)下，使學(xué)生自己將口語表達(dá)的環(huán)境從教室的課堂里擴(kuò)展到校園的各個場景中，并從校園中擴(kuò)展到家里、社會的各個場景里，以此強化意義建構(gòu)。 “情境 ——探究”模式 情境探究教學(xué)情境資源共享意見表達(dá)工具情境資源展示測 評工 具信息加工工具創(chuàng)設(shè)情境思考討論實踐探索意義建構(gòu)自我評價信息技術(shù)應(yīng)用目標(biāo)課程教學(xué)過程 適用環(huán)境：課堂多媒體教學(xué)環(huán)境 課程教學(xué)過程 信息技術(shù)應(yīng)用 ●創(chuàng)設(shè)不同類型的學(xué)習(xí)情境：① 社會、文化、自然情境；②問題情境③虛擬實驗環(huán)境，供學(xué)生觀察、思考、操作 ● 利用多媒體課件 、 網(wǎng)上教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境 ● 教師指導(dǎo)學(xué)生觀察的事物特征 、 關(guān)系 、 運動規(guī)律并進(jìn)行思考和發(fā)表意見； ● 利用 NetMeeting、 ICQ或 BBS作為意見表達(dá)工具進(jìn)行思想交流 ， 表達(dá)意見； ● 學(xué)生對呈現(xiàn)的情境進(jìn)行操作實踐 、 驗證與原來思考的意見是否一致； ● 利用信息技術(shù)的播放演示功能 ， 重新展示學(xué)習(xí)情境； ● 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu) ， 把思考和實踐的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié) 。 ● 利用文字處理工具 、 電子文稿編輯工具和網(wǎng)頁制作工具進(jìn)行知識重構(gòu) 。 ● 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自測評價 ， 了解學(xué)習(xí)效果 。 ● 利用數(shù)據(jù)庫建立形成性練習(xí)題庫 ， 和利用 SPSS統(tǒng)計分析或?qū)W習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)和方法進(jìn)行自我評價 。 “資源利用 —主題探究 —合作學(xué)習(xí) ”模式 調(diào)查確定主題/ 目標(biāo)小組1 小組2 小組3 小組4分組活動角色扮演 、 競爭 、 辯論 、 設(shè)計 、 問題解決 、 評價網(wǎng)站資源課件資源素材資源網(wǎng)絡(luò)環(huán)境/ 資源共享/ 創(chuàng)作工具形成作品展示作品意義建構(gòu)評價作品 適用環(huán)境：校園網(wǎng)絡(luò)（或與外部因特網(wǎng)相連） 課程教學(xué)過程 信息技術(shù)應(yīng)用 ● 在教師指導(dǎo)下 ， 組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查 ， 了解可供學(xué)習(xí)的主題； ● 利用因特網(wǎng)檢索作為社會調(diào)查其中一種方式； ● 根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要 ， 選擇和確定學(xué)習(xí)主題 ，并制訂主題學(xué)習(xí)計劃 （ 包括確定目標(biāo) 、 小組分工 、 計劃進(jìn)度 ） ； ● 利用計算機(jī)文字處理工具 ， 寫出主題學(xué)習(xí)計劃； ● 組織合作學(xué)習(xí)小組 ， 設(shè)計合作活動方式 ， 包括：角色扮演 、 競爭 、 辯論 、 設(shè)計 、 問題解決 、評價； ● 學(xué)習(xí)小組各成員交換電子郵件地址和網(wǎng)上通訊代碼； ● 教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源目錄 、 網(wǎng)址和資料收集方法和途徑 （ 包括社會資源 、 學(xué)校資源 、 網(wǎng)絡(luò)資源的收集 ） ； ● 學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中 ， 通過瀏覽器瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁和資源； ● 指導(dǎo)學(xué)生對所獲得的信息和資源進(jìn)行去偽存真 、 選優(yōu)除劣的分析； ● 對所獲得的信息進(jìn)行思考 、 分析 ， 去偽存真 、 選優(yōu)除劣； ● 根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)活動 （ 如競爭 、辯論 、 設(shè)計 、 問題解決或角色扮演等 ） ； ● 借助 NetMeeting、 Inter Phone、 ICQ、 Email、Chat Room、 BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具 ， 實現(xiàn)相互之間的交流 ， 參加各種類型的對話 、 協(xié)商 、 討論活動； ● 要求學(xué)生以所找到的資料為基礎(chǔ) ， 做一個與主題相關(guān)的研究報告 （ 形式可以是文本 、 電子文稿 、 網(wǎng)頁等 ） ， 并向全體同學(xué)展示； ● 利用漢字輸入和編輯排版工具 、 利用 “ 幾何畫板 ” 、 “ 作圖 ” 、 “ 作曲 ” 工具 、 電子文稿制作或網(wǎng)頁開發(fā)等信息 “集成 ”工具創(chuàng)作作品 ， 并向全體同學(xué)展示； ● 教師組織學(xué)生通過評價作品 ， 形成觀點意見 ，達(dá)到意義建構(gòu)的目的 。 ●