在學(xué)校發(fā)展自我診斷中制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃課件(編輯修改稿)
2025-02-07 13:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 然后根據(jù)自己對(duì)學(xué)校實(shí)際情況的了解，制定初步的發(fā)展規(guī)劃； ? 在領(lǐng)導(dǎo)班子中研討； ? 各部門根據(jù)總體規(guī)劃制定各部門規(guī)劃 ? 將整體規(guī)劃交教代會(huì)研討 ? 最終形成學(xué)校發(fā)展規(guī)劃 總體上是對(duì)校長(zhǎng)的假設(shè)的論證過程，是校長(zhǎng)思路的演繹過程。 1. 校長(zhǎng)＆領(lǐng)導(dǎo)班子制定發(fā)展規(guī)劃 — 主觀的發(fā)展規(guī)劃 2. 全體教師一起制定調(diào)查問卷，進(jìn)行學(xué)生發(fā)展需求、家長(zhǎng)需求的調(diào)研，確定學(xué)生發(fā)展目標(biāo) 3. 干部研究學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的具體內(nèi)涵并向全體教師、家長(zhǎng)和學(xué)生講解 4. 各年級(jí)組確定各年級(jí)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)并制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施（課程和教學(xué)） 5. 教師就“學(xué)生研究”和“學(xué)科研究”兩個(gè)方面，形成教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃 6. 教研組＆年級(jí)組在學(xué)生需求和教師計(jì)劃基礎(chǔ)上制定發(fā)展規(guī)劃（學(xué)校要進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃制定的培訓(xùn)） 7. 學(xué)校整體上考慮學(xué)校課程與教學(xué)的改進(jìn)安排 8. 根據(jù)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的需要，確定家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任并發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀家長(zhǎng) 9. 根據(jù)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)和課程教學(xué)改進(jìn)的需要，確定教師管理的目標(biāo)并發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師 10. 將主觀的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與以上內(nèi)容的一致性的自我診斷，進(jìn)行一定的修改，最終形成發(fā)展規(guī)劃 ? 需求的存在方式 ? 困惑問題、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、期望 ? 班主任調(diào)查學(xué)生作為人的發(fā)展需求 ? 身心健康、生活自理、人際交往、課外興趣 ? 學(xué)科教師調(diào)查學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的發(fā)展需求 ? 學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科學(xué)習(xí)意義、學(xué)科學(xué)習(xí)方法、學(xué)科自我評(píng)價(jià) ? 需求的存在方式 ? 困惑問題、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、期望 ? 需求的維度 ? 身體健康、家庭生活、工作 ? 家長(zhǎng) ? 干部 ? 職員 ? 社區(qū) ? 圍繞需求和目標(biāo)進(jìn)行診斷 ? 列出目標(biāo)的相關(guān)項(xiàng)（資源配置 —— 目標(biāo)即功能實(shí)現(xiàn) —— 功能實(shí)現(xiàn)以結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)） ? 將目標(biāo)及相關(guān)項(xiàng)告知全體教職員工（所有教職員工形成目標(biāo)意識(shí)和資源配置的意識(shí)） ? 搭建目標(biāo)實(shí)現(xiàn)狀況的交流平臺(tái) ? 認(rèn)識(shí)維度越多，挖掘越充分 ? 從形式邏輯上： ? 內(nèi)部與外部、顯在的與潛在的、直接的與間接的、現(xiàn)實(shí)的與未來的 ? 從現(xiàn)實(shí)的不同角度看： ? 政策優(yōu)勢(shì)、機(jī)會(huì)優(yōu)勢(shì)、物質(zhì)優(yōu)勢(shì)、傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、特色優(yōu)勢(shì) ? 最重要的是人（學(xué)生、教師）的優(yōu)勢(shì)和時(shí)間
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