拉長教研組的價值鏈(編輯修改稿)
2025-02-05 15:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 加上音樂和一些動植物） 生：生機盎然的、活力的、充滿希望的。 …… 師：同學們，你認為最能代表生命的色彩是什么？為什么？ …… 師：是啊，生命是多彩的。因為生命是如此地多彩，所以我們要珍愛我們的生命。 1. 辨識課題中有意義的學習內(nèi)容 年級 課標要求 小學 12 年級 ①初步感知生命的由來，知道是爸爸和媽媽共同給予的。 ②了解身邊的自然世界，讓學生了解生命的多樣性，感受生命體的豐富性。 小學 34 年級 ①知道自己是一個有別于其他生命體的獨立個體，由此讓學生更加關(guān)愛自己的生命。 ②初步了解生命，觀察生命由生到死的過程，明白生命只有一次。 小學 56 年級 ②知道生命成長的不易，尊重、愛護和發(fā)展生命，是對所有關(guān)愛自己的人的最好回報。 ②知道生命要經(jīng)風雨磨礪才會有韌性，才會更有活力。 初中 78 年級 ①認識生命的社會價值，提高生活的動力，強化個人的努力目標。 初中 9年級 確面對生與死的關(guān)系，了解生的意義和對待死亡的態(tài)度。 啟示 ：解讀課標時，要注意宏觀目標下的層次性。 人最寶貴的是什么？ —— 生命 !!! 這一年，學生自殺事件頻頻發(fā)生?！盎钪蝗缢懒撕谩钡淖詺㈤W念成了這部分人最典型的內(nèi)心剖白。當他們決絕離去，難道他們不曾為生命想過繼續(xù)駐留的理由嗎？ 自殺意味著什么？失去。一切。 生命駐留的理由，你想過嗎？ 對這些自殺閃念的人，你想說什么？ 留言 ： 留言 ： “以海報形式發(fā)表新聞，征求學生留言，窺探學生內(nèi)心”的課堂前測 2. 厘清學生的已有知識和認知起點 結(jié)果顯示： 87位學生都能意識到生命是很寶貴的， 自殺行為是不可取的。其中， 50位學生認識到 自殺是不負責任的行為，會給自己的親友帶來 極大的悲傷。 22位學生認為自殺由于挫折。但 認為自殺有關(guān)于自我的價值和對生命尊重的卻 不多（ 2人、 1人）。 通過調(diào)查，我們知道學生對于“珍愛生命”的 認知盲點并不是不知道作為自然體的生命的可貴， 而是沒有從“生命價值”上認識生命的可貴。 學生的已知認識 學生需提升的認識 ①生命只有一次，生命很寶貴，不可隨意放棄。 ②自殺行為會給親友帶來極大的傷害。 ①生命的哺育是一個漫長的過程，需要無數(shù)人艱辛的付出。 ②每一個都有其存在的重要價值。 學生對于珍愛生命的認知盲點集中體現(xiàn)在對生命價值的認識上。 啟示：課堂前測是有效了解學情，把握學生認知起點和學習需求的一種好方法。 如何進行有效課堂前測的實踐與研討。 ▲由于學生的個體差異很大，在課堂前測中對于“學生已知的有哪些？還需要提升什么？”很難絕對細化把握，要側(cè)重對類的把握。 ▲現(xiàn)今教學前測一般采用問卷調(diào)查的形式進行。如果頻繁地進行課前問卷調(diào)查，不僅教師的工作量大，學生也會厭倦。課堂前測的形式應該多樣。如問卷調(diào)查法、新聞評論真情留言法、行為測試法、平時的觀察、積累的經(jīng)驗、訪談、與學生聊天，甚至課堂的偶發(fā)事件等等，都是課堂前測的方法和形式。 ▲課堂的調(diào)查問卷很大程度上帶有教師的主觀傾向性，如若教師本身對觀點的把握有偏頗，可能會導致對教學主題的把握不準確。 ▲“課堂
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1