【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物，認(rèn)真對(duì)待他人意見和建議，正確地認(rèn)識(shí)自我，并逐步豐富個(gè)人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。 56 3. 表達(dá)和交流階段 ? 在這一階段 ， 學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理 、總結(jié)提煉 ， 形成書面材料和口頭報(bào)告材料 。 成果的表達(dá)方式要提倡多樣化 ， 除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告 、 調(diào)查報(bào)告以外 ， 還可以采取開辯論會(huì) 、研討會(huì) 、 搞展板 、 出墻報(bào) 、 編刊物 (包括電子刊物 )等方式 ， 同時(shí) ， 還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表 ， 或通過指導(dǎo)老師主持的答辯 。 ? 學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。 57 (三 )研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo) ? 1. 在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)成為學(xué)生的研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。 58 ? 2. 在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中 ， 教師必須通過多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心 、 理解和參與 ， 與學(xué)生一起開發(fā)對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源 ， 為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件 。 ? 3. 在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中 ， 教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記 ， 及時(shí)記載研究情況 ， 真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn) ， 為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù) 。 ? 4. 教師可以根據(jù)學(xué)校和班級(jí)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件，在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)，如著重指導(dǎo)資料收集工作，或指導(dǎo)設(shè)計(jì)解決問題的方案，或指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論等等。 59 （四）研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施 ? 1. 研究性學(xué)習(xí)具體實(shí)施的一般要求 ? 2. 研究性學(xué)習(xí)的組織形式 ? 3. 指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的一般程序 60 1. 研究性學(xué)習(xí)具體實(shí)施的一般要求 ?與其他類型的學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程而非研究的結(jié)果；重在知識(shí)技能的應(yīng)用，而非掌握知識(shí)的數(shù)量；重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)，獲得感悟和體驗(yàn)，而非一般地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)；重在全員參與，而非只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生競(jìng)賽得獎(jiǎng)。 61 2. 研究性學(xué)習(xí)的組織形式 ? 在綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)，采取組成課題組以小組合作形式展開學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的較多。課題組一般由 3－ 6人組成，學(xué)生自己推選研究和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長(zhǎng)，聘請(qǐng)有一定專長(zhǎng)的成人（如本校教師、校外人士等）為指導(dǎo)教師。研究過程中，課題組成員有分有合，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。也可以采取個(gè)人研究與全班集體研討相結(jié)合的辦法。 62 3. 指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的一般程序 ? (1) 開設(shè)科普講座 ， 參觀訪問 。 目的是作好背景知識(shí)的鋪墊 ， 激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)存 ， 提供選題范圍 ，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī) 。 ? (2) 指導(dǎo)選題 。 研究課題可以由教師指出 ， 也可以由學(xué)生提出 。 較多的是通過師生合作 ， 最后確定題目 。與學(xué)生生活直接關(guān)聯(lián)的切入口小的課題較受歡迎且易實(shí)施 。 ? (3) 組織課題組，制訂研究計(jì)劃。 課題組多采用學(xué)生自由組合，教師適當(dāng)調(diào)節(jié)的做法。研究計(jì)劃中要有對(duì)目標(biāo)的清晰表述，研究的具體方法和工作程序的設(shè)計(jì)。可以組織由教師參加或師生共同參加的評(píng)審組對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的研究方案進(jìn)行論證。課題組聘請(qǐng)本校教師或校外專業(yè)人員擔(dān)任課題指導(dǎo)者，對(duì)于課題研究的順利展開會(huì)起到有益的作用。 63 ? (4) 實(shí)施研究 。 學(xué)校要給予一定的時(shí)間保證 ， 創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件 ， 并對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作方法的指導(dǎo)和如何利用社會(huì)資源的指導(dǎo) 。 學(xué)生要作好比較詳細(xì)的工作記錄 ， 并隨時(shí)記下自己的感受 、 體會(huì) 。 課題組應(yīng)積極主動(dòng)地爭(zhēng)取校外力量的幫助 。 ? (5) 處理結(jié)果 ， 撰寫報(bào)告 。 研究結(jié)果的表達(dá)必須堅(jiān)持實(shí)事求是原則 。 同時(shí)教師又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理資料 、 加工處理信息 ， 學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究結(jié)果 。 ? (6) 組織研究成果的交流研討。 通過交流研討分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升，這是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要組成部分。 64 （五）研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施中教師應(yīng)注意的特點(diǎn) ?（ 1） 實(shí)踐性 ?（ 2） 開放性 ?（ 3） 創(chuàng)造性 ?（ 4） 自主性 ?（ 5） 過程性 ?（ 6） 互動(dòng)性 65 （六）研究性學(xué)習(xí)的師資問題 ?（ 1） 挖掘現(xiàn)有師資的潛力 。 ?（ 2） 青年教師的培訓(xùn) 。 ?（ 3） 建立一支專兼職指導(dǎo)教師隊(duì)伍 。 66 （七）管理及體系 ?對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的管理 ， 主要應(yīng)解決好以下三個(gè)問題： ?（ 1） 形成新的辦學(xué)理念 ， 辦出學(xué)校特色 。 ?（ 2） 資源開發(fā) 。 學(xué)校資源和社區(qū)資源的開發(fā)；教師資源和教材資源的開發(fā) 。 ?（ 3） 評(píng)價(jià)機(jī)制 。 通過科學(xué)的評(píng)價(jià) ， 促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程的健康發(fā)展 。 67 八．小組合作 ——研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式 ? 1. 小組合作形式是一種積極有效的學(xué)習(xí)策略 ? 2. 小組合作形式對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的意義 ? 3. 研究性學(xué)習(xí)小組合作的實(shí)施方式 ? 4. 研究性學(xué)習(xí)中小組合作形式的評(píng)價(jià) 68 2. 小組合作形式對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的意義 ? (1)更適宜于讓學(xué)生獲得從事科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能 。 ? (2)更有利于研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知 、 情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成 。 ? (3)有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí) ， 開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能 ， 提高教學(xué)效率 。 ? (4)學(xué)生的主體地位更為突出在研究性學(xué)習(xí)中 ， 學(xué)生始終擁有高度的自主性 ， 能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計(jì) 、自我控制 、 而教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制降低到最低限度 。 ? (5)更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神和與人交往能力。 69 3. 研究性學(xué)習(xí)小組合作的實(shí)施方式 ?(1) 開放式 ?(2) 半開放式 ?(3) 集中式 70 (1) 開放式 ? 基本式： 這類組織方式的特點(diǎn)是 ， 各組研究題目完全由學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇決定 ， 小組研究課題互不重復(fù) ，其成果豐富多樣 ， 選題領(lǐng)域廣泛 ， 學(xué)生同社會(huì)的聯(lián)系面比較寬 。 ? 變式： 每一個(gè)研究題目至少有二個(gè)小組各自獨(dú)立地開展研究 。 便于形成 “ 組間競(jìng)爭(zhēng) 、 組 內(nèi)合作 ” 的良性機(jī)制 。 71 (2) 半開放式 ? 基本式： 各小組研究的主題相同但具體題目互不相同 。 特點(diǎn)是 ， 學(xué)生必須在統(tǒng)一的主題范圍內(nèi) ， 自主選擇研究題目 。 ? 變式： 與基本式的區(qū)別就在于小組研究的題目可以重復(fù)，每個(gè)題目都有二個(gè)或二個(gè)以上的小組獨(dú)立開展合作研究。 72 (3) 集中式 ? 基本式： 由全體同學(xué)討論或師生共同交流，最后確定一個(gè)引起廣泛興趣的研究題目，作為唯一的研究題目，各合作學(xué)習(xí)小組獨(dú)立開展研究。這種組織方式研究的視角、方法、過程及至結(jié)果各不相同，差異性大，“組間競(jìng)爭(zhēng)”可能比較激烈。開展小組合作學(xué)習(xí)，各小組課余收集大量有關(guān)資料，各組在課堂上展開討論、交流研究結(jié)果。 73 4. 研究性學(xué)習(xí)中小組合作形式的評(píng)價(jià) ?小組合作研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的特征是學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過程的評(píng)價(jià)； ?對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。 ?評(píng)價(jià)必須把 “ 小組合作表現(xiàn) ” 列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一。 74 九．研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) ? 1．研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向 ? 2．研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一般原則 ? 3．研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn) ? 4．研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施 ? 5. 評(píng)價(jià)的信息收集問題 ? 6. 評(píng)價(jià)結(jié)果表示問題 ? 7. 重視三個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià) 75 1．研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向 ?更重視過程 。 諸如學(xué)習(xí)方式 、 思維方式 、 知識(shí)整理與綜合 、 信息資料的收集 、 處理和判斷等 。 重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 、 創(chuàng)造性和積極性等 。 ?更重視應(yīng)用 。 研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在問題提出和解決中主動(dòng)獲取知識(shí) 、 應(yīng)用知 識(shí) ， 既促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)價(jià)值的反思 ， 又加深知識(shí)內(nèi)涵理解和掌握 ， 形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu) 。 重視的是學(xué)生主動(dòng)探求 、 創(chuàng)新勇氣和能力綜合等在更高層次的發(fā)展 。 76 1．研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向 ?更重視體驗(yàn) 。 包括使命感 、 責(zé)任感 、 自信心 、 進(jìn)取心 、 意志 、 毅力 、 氣質(zhì)等精神自我認(rèn) 識(shí)和自我教育的發(fā)展 。 ?更重視全員參與。 研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有充分學(xué)習(xí)的潛能，為他們進(jìn) 行不同層次的研究性學(xué)習(xí)提供了可能性，也為個(gè)別化的評(píng)價(jià)方式創(chuàng)造了條件。 77 2．研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一般原則 ? 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程 ， 強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用 ， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感情和體驗(yàn) ， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與 。 因此 ，要采用形成性評(píng)價(jià)的方式 ， 重視對(duì)過程的評(píng)價(jià)和在過程中的評(píng)價(jià) ， 重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn) ， 使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思 、 發(fā)現(xiàn)自我 、 欣賞別人的過程；同時(shí) ，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性 ， 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng) ， 施展自己的才能 ， 努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取 、 勇于創(chuàng)新的氛圍 。 78 3．研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn) ?（ 1）評(píng)價(jià)主體的多元化 ?評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，可以是學(xué)生個(gè)人或?qū)W生小組；可以是家長(zhǎng)，也可以是與開展項(xiàng)目?jī)?nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等等。至于有的學(xué)生成果獲獎(jiǎng)或在報(bào)刊上公開發(fā)表，則意味著媒體也扮演了評(píng)價(jià)的角色。 79 （ 2）評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性 ?一是參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度 。 ?二是在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況 。 ?三是學(xué)習(xí)和研究的方法 、 技能掌握情況 。 ?四是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況 。 ?五是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果 。 80 （ 3）評(píng)價(jià)手段、方法的多樣 ?研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主等做法。 81 4．研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施 ?（ 1）評(píng)價(jià)要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程。 ?（ 2）評(píng)價(jià)的具體方案可以由指導(dǎo)教師提出，也可以在師生協(xié)商的基礎(chǔ)上提出。 ?（ 3）研究性學(xué)習(xí)