企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)課程(編輯修改稿)
2025-02-05 11:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)課程 ? 美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)在 20世紀(jì) 50年代進(jìn)行的研究界定了 1800種具體的領(lǐng)導(dǎo)行為后對(duì)他們進(jìn)行了精簡(jiǎn)和分析，發(fā)現(xiàn)其中85%的行為可以被兩種領(lǐng)導(dǎo)維度所涵蓋： – 任務(wù)性領(lǐng)導(dǎo)行為 – 關(guān)系性領(lǐng)導(dǎo)行為 ? 這兩種領(lǐng)導(dǎo)行為的不同組合構(gòu)成了基本的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 P20 領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)課程 ? 對(duì)工作情境的適應(yīng)性 ? 善于確定工作方向 ? 對(duì)下屬的高績(jī)效標(biāo)準(zhǔn) ? 勇于冒險(xiǎn)，注重行動(dòng) ? 手把手地指導(dǎo)和反饋 ? 要求各種環(huán)境條件下的穩(wěn)定業(yè)績(jī) ? 能夠?qū)ぷ鳡顩r提出引發(fā)思考的尖銳問(wèn)題 與任務(wù)相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度和行為 要求大家更努力，更守時(shí)地工作 P21 領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)課程 ? 善于聯(lián)合和動(dòng)員他人 ? 在組織中創(chuàng)建和諧一致的氛圍 ? 啟發(fā)和激勵(lì)他人參與組織工作 ? 滿足員工的成就、歸屬、自尊等高層次需求 ? 對(duì)團(tuán)隊(duì)成員給予情緒支持與鼓勵(lì) ? 樂(lè)于服務(wù)組織并愿意傾聽(tīng)下屬的意見(jiàn) 與關(guān)系相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度和行為 支持下屬更快樂(lè)，更自由地工作 P23 領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)課程 高 高 低 低任務(wù) ， 高關(guān)系 高任務(wù) ， 低關(guān)系 低任務(wù) ， 低關(guān)系 高任務(wù) ， 高關(guān)系 關(guān)心人 關(guān)注任務(wù) P24 領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)課程 情境領(lǐng)導(dǎo)： 一種可學(xué)習(xí)的 識(shí)別員工工作狀態(tài)，匹配恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 P25 領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)課程 ? 領(lǐng)導(dǎo)的有效性受到工作任務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力和下屬的特性等的影響 ? 情境領(lǐng)導(dǎo)的重點(diǎn)就在于領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)成員的工作狀態(tài)之間的匹配程度 ? 準(zhǔn)確識(shí)別團(tuán)隊(duì)成員的工作狀態(tài)，采取恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是提高領(lǐng)導(dǎo)有效性的方法之一 P26 領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)課程 R4 R3 R2 R1 下屬的成熟層次 不成熟 成熟 任務(wù)行為 低 高 高 關(guān)系行為 指令型 S1 高任務(wù) 低支持 放權(quán)型 S4 低任務(wù) 低支持 支持型 S3 低任務(wù) 高支持 指導(dǎo)型 S2 高任務(wù) 高支持 By Paul Hersey Kenh Blanchard Directive Behavior High Low High Staff’s level of Maturity P27 領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)課程 員工的工作狀態(tài)（ READINESS） ? 定義 – 在接受、負(fù)責(zé)并執(zhí)行一項(xiàng)具體工作或活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的能力與意愿的程度 能力 Ability 意愿 Willingness 工作狀態(tài) Readiness P28 領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)課程 ? 四種狀態(tài) – R1：不能且不愿－－ 不會(huì)干且不愿意干 – R2：不能但愿做－－ 愿意干但不會(huì)干
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