【團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)】學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建(編輯修改稿)
2025-02-05 09:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 Gung Ho! 共好集團(tuán) 愿景的 3層次 ? 1．組織大愿景： 組織的未來發(fā)展目標(biāo)。 ? 2．團(tuán)隊(duì)小愿景： 對企業(yè)組織大愿景的支撐。 ? 3．個(gè)人愿景： 個(gè)人愿景很重要，因?yàn)楣餐妇笆怯蓚€(gè)人愿景匯聚而成的。只有將個(gè)人愿景匯集起，才能使共同愿景獲得能量，才能朝向個(gè)人及團(tuán)體真正想要追求的目標(biāo)前進(jìn)。如果個(gè)人沒有愿景，不僅個(gè)人沒有創(chuàng)造力，團(tuán)隊(duì)也不可能有創(chuàng)造力。 共好內(nèi)訓(xùn)強(qiáng)效教材 Gung Ho! 共好集團(tuán) 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí) ? 1．團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的目的：使團(tuán)隊(duì)智商大于個(gè)人 智商，使個(gè)人成長速度更快。 ? 2．團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵：深度匯談 —— 每人全 部攤出心中的設(shè)想，真正一起思考。 ? 3．團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的障礙：自我防衛(wèi)。 ? 4．取得更高層次的共識(shí)。 共好內(nèi)訓(xùn)強(qiáng)效教材 Gung Ho! 共好集團(tuán) “我們創(chuàng)造的世界，是我們思維模式的產(chǎn)物。”（ AlbertEinstein） 共好內(nèi)訓(xùn)強(qiáng)效教材 Gung Ho! 共好集團(tuán) “以不同方式去認(rèn)知或思 考的能力，比獲得的知 識(shí)更重要?！? （ David Bohm） 共好內(nèi)訓(xùn)強(qiáng)效教材 Gung Ho! 共好集團(tuán) 系統(tǒng)思考 ? 要系統(tǒng)地、動(dòng)態(tài)地、本質(zhì)地思考問題。 ? 這不僅是哲學(xué)家的事，也是每個(gè)追求成功的企業(yè)家必須修煉的核心問題。 共好內(nèi)訓(xùn)強(qiáng)效教材 Gung Ho! 共好集團(tuán) 系統(tǒng)思考 ? 1．要整體地思考問題。 ? 2．要?jiǎng)討B(tài)地思考問題。 ? 3．要本質(zhì)地思考問題。 共好內(nèi)訓(xùn)強(qiáng)效教材 Gung Ho! 共好集團(tuán) 蝴蝶效應(yīng) ? 釘子缺，蹄鐵卸； ? 蹄鐵卸，戰(zhàn)馬蹶； ? 戰(zhàn)馬蹶，戰(zhàn)士絕； ? 戰(zhàn)士絕，戰(zhàn)事折； ? 戰(zhàn)事折，國家滅。 美國學(xué)者維納編著的民謠 共好內(nèi)訓(xùn)強(qiáng)效教材 Gung Ho! 共好集團(tuán) 第四單元 怎樣創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織 共好內(nèi)訓(xùn)強(qiáng)效教材 Gung Ho! 共好集團(tuán) 在學(xué)習(xí)型組織中，人才開發(fā)被放到戰(zhàn)略性的位置，學(xué)習(xí)被當(dāng)作不可缺少的競爭戰(zhàn)略。 共好內(nèi)訓(xùn)強(qiáng)效教材 Gung Ho! 共好集團(tuán) 怎樣創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織 ? 組織的畫像 ? 7C模型 ? 6大行為準(zhǔn)則 ? 雕刻家的角度 ? 測定標(biāo)準(zhǔn) 共好內(nèi)訓(xùn)強(qiáng)效教材 Gung Ho! 共好集團(tuán) 學(xué)習(xí)型與非學(xué)習(xí)型組織的不同 （ 1） 非學(xué)習(xí)型組織 學(xué)習(xí)型組織 個(gè)人 被壓制的、松散的、 臨時(shí)性的學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)沒有一貫性連續(xù)性 被學(xué)習(xí)到的無力感 是持續(xù)性的，學(xué)習(xí)被戰(zhàn)略性 地結(jié)合到未來的組織需求上 可以階段性地有序的學(xué)習(xí)自我超越：對條件挑戰(zhàn)、探索的學(xué)習(xí) 團(tuán)隊(duì) 對過程學(xué)習(xí)不加注意，只注意集中到工作上 │團(tuán)隊(duì)共同性的技能上某一點(diǎn)和個(gè)人的學(xué)習(xí) 報(bào)酬不對團(tuán)隊(duì)而對個(gè)人部門分細(xì)、獨(dú)立 學(xué)習(xí)焦點(diǎn)放在集團(tuán)的發(fā) 展和 團(tuán)隊(duì)報(bào)酬對團(tuán)隊(duì) 和整個(gè)部門 功能橫斷 性、自我管理型 共好內(nèi)訓(xùn)強(qiáng)效教材 Gung Ho! 共好集團(tuán) 學(xué)習(xí)型與非學(xué)習(xí)型組織的不同 (2） 非學(xué)習(xí)型組織 學(xué)習(xí)型組織 組織 表面性的，跟每個(gè)人過去的技能 無關(guān)，學(xué)習(xí)半途而廢 不注意學(xué) 習(xí)障礙 (結(jié) 構(gòu)構(gòu)性僵化 ) 在以往所獲得技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí) 創(chuàng)造促進(jìn)大家學(xué)習(xí)的靈活結(jié)組織 社會(huì) 隧道愿景：忽視政策對社會(huì)的貢獻(xiàn)和影響試圖控制社會(huì)性影響 相互依存性的認(rèn)識(shí)和對整個(gè)社會(huì)的貢獻(xiàn)社會(huì) 為建立理想的未來，持續(xù)地調(diào)查、預(yù)測未來的趨勢 共好內(nèi)訓(xùn)強(qiáng)效教材 Gung Ho! 共好集團(tuán) 7 C 模 型 ? 持續(xù)不斷的學(xué)習(xí) (Continuous) ? 親密合作的關(guān)系 (Collaborative) ? 彼此聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò) (Connected) ? 集體共享的觀念
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