【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 水平 5—— 有能力從事一份高級(jí)的職業(yè)或?qū)I(yè)，包括能在廣泛范圍內(nèi)、難以預(yù)測(cè)的條件下應(yīng)用大量基本原理和技術(shù)，能為他人、資源、分析、診斷、設(shè)計(jì)、規(guī)劃和評(píng)價(jià)負(fù)有重大的責(zé)任。 英國 “國家職業(yè)資格 ” 的五種水平o 　 職業(yè)課程的設(shè)計(jì)通常是由企業(yè)家和技術(shù)專家參加的以教育專家為主體的專門委員會(huì)來完成，依據(jù)國家能力標(biāo)準(zhǔn)，遵循適應(yīng)性、綜合性和層次性諸原則，運(yùn)用教育領(lǐng)域內(nèi)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和模塊化設(shè)計(jì)等重要成果來進(jìn)行。o 教學(xué)強(qiáng)調(diào)職業(yè)的需求和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使教學(xué)最大限度地個(gè)性化，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可以按照自己的情況選擇學(xué)習(xí)方式；可以根據(jù)自己的水平選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度。設(shè)計(jì)職業(yè)能力課程和教學(xué)策略　　　 能力本位職業(yè)教育評(píng)估是按照預(yù)先確定的國家能力標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。 在實(shí)施過程中的每一步、每一個(gè)階段都根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行考核和管理。學(xué)習(xí)者可以及時(shí)得到反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)。進(jìn)行能力評(píng)估學(xué)習(xí)水平評(píng)估 制定計(jì) 劃教與學(xué)的實(shí)施 自我評(píng)估合格學(xué)習(xí)結(jié)束合格教師評(píng)估教師指導(dǎo)檢查教師指導(dǎo)、幫助確認(rèn)學(xué)習(xí)水平不合格不合格4. 教學(xué)應(yīng)用 o 一是注重拓寬專業(yè)課程范圍，克服專業(yè)課程局限性。 o 二是堅(jiān)持動(dòng)作技能和智力技能培養(yǎng)的統(tǒng)一性，切實(shí)加強(qiáng)智力技能培養(yǎng)。 o 三是堅(jiān)持專業(yè)能力訓(xùn)練與職業(yè)遷移能力培養(yǎng)的統(tǒng)一性，為學(xué)生的發(fā)展提供可能性。 模塊式技能培訓(xùn)教學(xué)模式模塊式技能培訓(xùn)教學(xué)模式 (MES)“模塊式職業(yè)技能培訓(xùn)模式 ” 是 “適于就業(yè)技能的模塊組合 ”。體現(xiàn)了 “按需施教、學(xué)用一致 ”的實(shí)用主義觀念，強(qiáng)調(diào)模塊課程融知識(shí)和技能于一體，教學(xué)活動(dòng)建立快速有效的反饋控制機(jī)制。 模塊式職業(yè)技能培訓(xùn)模式將每一個(gè)具體職業(yè)或崗位建立崗位工作描述表，確定出該職業(yè)或崗位應(yīng)該具備的全部職能，再把職能劃分成各個(gè)不同的工作任務(wù) ，以每項(xiàng)工作任務(wù)作為一個(gè)模塊，確定出完成該模塊工作所需的全部知識(shí)和技能，每個(gè)單項(xiàng)的知識(shí)和技能為一個(gè)學(xué)習(xí)單元 。由此得出該職業(yè)或崗位培訓(xùn)的、用模塊和學(xué)習(xí)單元表示的培訓(xùn)大綱和培訓(xùn)內(nèi)容。 MES模式的特點(diǎn) ： 　 (1)縮短了培訓(xùn)與就業(yè)的距離。 MES突破了傳統(tǒng)的以學(xué)科為系統(tǒng)的培訓(xùn)模式，建立起了以職業(yè)崗位需求為體系的培訓(xùn)新模式。這就使培訓(xùn)更加貼近生產(chǎn)、貼近實(shí)際。　　 (2)有助于提高學(xué)習(xí)效率。 MES有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)烈的時(shí)候，選修最感興趣和最為需要的內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)的效果就越好。o 　 　 (3)有利于保持學(xué)習(xí)熱情。 MES中的每個(gè)模塊都比較短小，又有明確的目標(biāo)，學(xué)生能看到成功的希望，并在較短的時(shí)間內(nèi)為獲得成功而滿懷熱情地奮斗。o 　　 (4)具有開放性和適應(yīng)性。它可以通過增刪模塊或單元來摒棄陳舊的內(nèi)容和增添新的內(nèi)容，從而保證了培訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)代性和先進(jìn)性。o 　　 (5)具有評(píng)估反饋系統(tǒng)，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有快速反應(yīng)的能力?！　? 使技工具有從事某一職業(yè)所必須的能力，培訓(xùn)針對(duì)就業(yè)，以應(yīng)會(huì)為最終目標(biāo)。① .職業(yè)分析 。② .編制學(xué)習(xí)單元 。③ .培訓(xùn)或教學(xué) 。④ .及時(shí)反饋與控制；⑤ .評(píng)估、畢業(yè)、就業(yè)。o 第一步模塊 課程目標(biāo)與對(duì)象分析：一是課程內(nèi)容怎樣和能力標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系；二是課程的教學(xué)目標(biāo)是什么；三是課程如何適應(yīng)整個(gè)職業(yè)教育模式和教育過程；四是學(xué)生的教育經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)歷和居住地區(qū)及其對(duì)課程設(shè)計(jì)的影響；五是哪些部門應(yīng)參加課程設(shè)置工作。澳大利亞確定職業(yè)模塊課程的 “四步 ”第二步 是了解組織整理課程應(yīng)包括的知識(shí)、技能和工作態(tài)度； 第三步 是確定課程結(jié)構(gòu)，其關(guān)鍵是如何使學(xué)生迅速有效地達(dá)到能力標(biāo)準(zhǔn)；第四步 是寫出模塊說明?！　　? 　　　　模塊的整體目標(biāo)是什么，它與其他課程及能力標(biāo)準(zhǔn)怎樣聯(lián)系；　　　模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是什么，學(xué)員在其學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握哪些知識(shí)，可表示他們達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)；　　　學(xué)員在什么條件下學(xué)習(xí)和接受評(píng)估；評(píng)估各課程學(xué)習(xí)結(jié)果的最好方式是什么，幾門課能否同時(shí)評(píng)估；　　　最有效的教學(xué)培訓(xùn)實(shí)施模式是什么；　　　模塊還包含哪些知識(shí)和技能等。課程模塊說明l 一是根據(jù)市場(chǎng)變化，動(dòng)態(tài)進(jìn)行職業(yè)分析，更新課程與培訓(xùn)內(nèi)容，重視模塊設(shè)計(jì)的適應(yīng)性、綜合性和層次性。 l 二是注意培訓(xùn)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)人才的同時(shí)，還要出產(chǎn)品，建立以實(shí)際工作效果來評(píng)定學(xué)習(xí)成效的考核制度。 借鑒借鑒 MES教學(xué)模式進(jìn)行技工培訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行技工培訓(xùn)雙元制教學(xué)模式雙元制教學(xué)模式 Duales system 學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式 行動(dòng)導(dǎo)向（ Handlungsorientierung），是80年代以來，世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新的思潮。 具體做法是以生活或職業(yè)情境為教學(xué)的參照系，遵循的是 “為行動(dòng)而學(xué)習(xí) ”的原則；即讓行動(dòng)成為學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，并盡可能地讓學(xué)習(xí)者 “通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)”；而行動(dòng)則盡可能地由學(xué)生自己獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施、獨(dú)立檢查、獨(dú)立修正和獨(dú)立評(píng)價(jià)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的結(jié)構(gòu)評(píng)估控制咨訊實(shí)施計(jì)劃決策行動(dòng)導(dǎo)向雙元制的主要特點(diǎn)o 同生產(chǎn)緊密結(jié)合。 o 企業(yè)的廣泛參與。 o 互通式的各類教育形式。o 培訓(xùn)與考核相分離的考核辦法 。“雙元制 ”職業(yè)教育特點(diǎn)職業(yè)學(xué)校 企業(yè)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教材實(shí)訓(xùn)教師企業(yè)學(xué)徒技能考試培訓(xùn)證書專業(yè)理論理論教材理論教師職校學(xué)生資格考試畢業(yè)證書兩類教學(xué)內(nèi)容兩種教材兩類教師兩種培訓(xùn)身份兩類考試兩類證書兩種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)吳全全， 2023“雙元制 ”職業(yè)教育每周 3至 4天 每周 1至 2天2. 教學(xué)目標(biāo) 堅(jiān)持 學(xué)習(xí)者 知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培訓(xùn)并重，以形成良好的綜合職業(yè)素質(zhì)。3. 教學(xué)程序教學(xué)程序順序 教學(xué)階段 主要任務(wù)Ⅰ 準(zhǔn)備 落實(shí)實(shí)訓(xùn)材料及有關(guān)工具和設(shè)備編寫教案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù) Ⅱ 講解 講解與示范課題的全過程講解要點(diǎn)，放慢速度，再次示范安排提問機(jī)會(huì) Ⅲ 模仿 學(xué)生模仿、試做讓學(xué)生理解，說明道理 Ⅳ 鞏固 充分練習(xí)分析總結(jié)，肯定成績(jī)，糾正錯(cuò)誤 第一，創(chuàng)新教學(xué)方式，將理論教學(xué)與實(shí)際技能訓(xùn)練結(jié)合起來 第二，創(chuàng)新教學(xué)雙導(dǎo)師，建立學(xué)校教師與企業(yè)師傅的雙導(dǎo)師隊(duì)伍 第三，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮 “工業(yè)項(xiàng)目 ”對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解構(gòu)與重組價(jià)值以人格為本的教學(xué)模式以人格為本的教學(xué)模式該教學(xué)模式特點(diǎn)l加強(qiáng)基礎(chǔ)l培養(yǎng)能力l必須夠用l終身學(xué)習(xí)創(chuàng)新高職教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)新高職教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型高職人才型高職人才 看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。 —— 宋 .王安石把握高職教學(xué)模式發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)把握高職教學(xué)模式發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持創(chuàng)新方向性持創(chuàng)新方向性（教學(xué) 模式）以人為本的教學(xué)模式能力本位教學(xué)模式學(xué)科本位教學(xué)模式學(xué)徒制教學(xué)模式　 ◆ 　　 單一模式單一模式 ———— 多模式融合多模式融合 ?！?◆ 注重注重 ““ 教教 ”——”—— 注重注重 “ 學(xué)學(xué) ”” 上上 。 　 ◆ 注重知識(shí)、技能注重知識(shí)、技能 ———— 注重學(xué)生綜合職業(yè)素注重學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。質(zhì)的提高。 職業(yè)教育教