現(xiàn)代管理理論與學校教育改革管理創(chuàng)新專題講座(編輯修改稿)
2025-02-03 07:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 三）競爭激勵機制 ? 為了有效地為素質(zhì)教育服務，學校流程管理應積極倡導和培育健康的教育競爭激勵機制，就是既要“學會生存”，又要“學會關心”的“競爭＋合作”的教育競爭激勵機制。這就要努力促進教育與管理的三個轉(zhuǎn)變： ? （１）從硬性管理到彈性管理，即從強調(diào)教育、教學和管理的規(guī)范化、程序化，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r注意教育、教學和管理工作的彈性機制以及重視創(chuàng)造性與發(fā)展性，以促進學校成員創(chuàng)造潛能的激發(fā)和學生個性的充分發(fā)展。 ? （２）從促進個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)槌珜后w合作競爭，營造“競爭＋合作”的氛圍，促使學校成員都能走向成功，每個學生都得到全面發(fā)展。 ? （３）從注重智力因素的開發(fā)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦訌娬{(diào)學生的潛能開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，促進學校每個成員的身心都得到健康發(fā)展。 五、素質(zhì)教育與學校內(nèi)部管理機制創(chuàng)新 ? （四）評價保障機制 ? 教育質(zhì)量評價，是素質(zhì)教育運轉(zhuǎn)的制導性機制?！皯嚱逃迸c素質(zhì)教育在 ? 教育評價反饋保障機制上的最大區(qū)別有三點標志： ? 一是在評價指標上，前者以升學率和考分高低為終極性指標和標準，后者則以學生的基礎性、全面性和發(fā)展性素質(zhì)綜合質(zhì)量為根本指標與標準； ? 二是在評價手段上，前者以考試成績分數(shù)為質(zhì)量保障的基本手段，后者則以學生的知識能力、道德行為和體質(zhì)及心理素質(zhì)綜合質(zhì)量的測評為主要手段； ? 三是在評價主、客體關系上，前者把學生作為評價客體，使其完全處于被評判的被動位置上，而后者則重視吸引被評者參與評估，把“雙向反饋－－意見溝通－－形成共識”的評價線路作為評價的主線，并在此基礎上構建教學評價機制。 第二講 現(xiàn)代管理理論與技巧 ? 一、管理概念與管理理論 （概括講述） ? （管理者）想做的事 ? 管理者不是事必躬親、親力親為的人； ? 事必躬親的管理者的周圍是懶惰的下屬； ? 在場與不在場 —— 檢驗管理者影響力的試金石； ? 管理者的責任是調(diào)動下屬的積極性，發(fā)揮下屬的創(chuàng)造性。 一、管理概念與管理理論 ? ? 觀察 —— 洞察秋毫，于細微處見精神； ? 預測 —— 防患于未然、未雨綢繆； ? 選擇 —— 心細方能膽大，微不足道的變項可以影響全局； ? 行動 —— 以小搏大，找到事情的關節(jié)點。 一、管理概念與管理理論 ? 、工作和前人的經(jīng)驗中學習管理 ? 生活是管理的第一本教科書（人、財、事、習慣、創(chuàng)造 … ）； ? “工作是美麗的”，創(chuàng)新工作是最好的學習； ? “三人行必有吾師”，還要“另行播種，另行收獲”； 一、管理概念與管理理論 ? ，一門藝術 ? 科學與藝術 —— 精確與模糊； ? 管理是一門無法精確的科學，管理科學的誕生與發(fā)展； ? 管理是一門無法窮盡的藝術，管理藝術的發(fā)展。 二、現(xiàn)代科學管理的理論和方法 ? －從經(jīng)驗到科學－泰勒的發(fā)現(xiàn) ? 人類大部分時間是依靠經(jīng)驗進行管理的； ? 從經(jīng)驗管理到科學管理 —— 質(zhì)的飛躍； ? 科學管理時代的到來 —— 從作坊到生產(chǎn)線； ? 從監(jiān)工制到現(xiàn)代工廠管理； ? 《 科學管理原理 》 的歷史意義。
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