【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有這樣的規(guī)定，只有《消法》 49條規(guī)定，經(jīng)營(yíng)者欺詐消費(fèi)者將加倍賠償。服務(wù)員雖口頭作出了承諾，但并沒(méi)有寫在書面，無(wú)法證明商家曾有 假一賠十 的說(shuō)法。最后，讓商家陪趙先生 48000元。 back 在講授初三思想政治《經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中規(guī)則》，通過(guò)漫畫設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 back 在講授高二思想政治教材哲學(xué)中矛盾分析方法的原理時(shí)，教師可以針對(duì)社會(huì)上對(duì)我國(guó)加入WTO組織的一些片面觀點(diǎn)，向?qū)W生提供加入WTO組織對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)、工業(yè)等影響的具體材料，讓學(xué)生運(yùn)用矛盾分析的方法和原理，進(jìn)行討論、分析。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到我國(guó)加入 WTO既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，利大于弊；只有 與狼共舞 ，才會(huì)充滿生機(jī)與發(fā)展的活力。通過(guò)從理性認(rèn)識(shí)到客觀實(shí)際，理論聯(lián)系實(shí)際、有的放矢，就會(huì)逐步地培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維及分析問(wèn)題的能力，自覺(jué)抵制形而上學(xué)思想干擾的能力。 back 啟發(fā)式教學(xué)是帶有啟發(fā)性特點(diǎn)的各種具體教學(xué)方法的總稱。它同各種具體啟發(fā)式教學(xué)方法的關(guān)系是共性和個(gè)性、抽象和具體的關(guān)系。啟發(fā)式教學(xué)的共性，也就是啟發(fā)性，它寓于各種具體的啟發(fā)式教學(xué)方法的個(gè)性之中，并通過(guò)它們的個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)。各種啟發(fā)式具體教學(xué)方法都包含著啟發(fā)性，也就是共性。啟發(fā)式教學(xué)同各種啟發(fā)式教學(xué)方法之間不是基本和非基本的關(guān)系，也不是主次關(guān)系。 啟發(fā)式教學(xué)同各種啟發(fā)式教學(xué)方法的關(guān)系 back 討論式教學(xué)的含義 討論式教學(xué)的運(yùn)用及其技能訓(xùn)練 討論式教學(xué)方式是教師組織指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一理論或?qū)嶋H問(wèn)題各抒己見(jiàn)，展開(kāi)辯論，以求得正確認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。它是與 一言堂 相對(duì)立的。 （ 1）要選好討論題目。 （ 2）要做好討論的準(zhǔn)備工作。 （ 3）要加強(qiáng)對(duì)討論的調(diào)控和引導(dǎo)。 （ 4）要做好討論總結(jié)。 在講授初三思想政治《正當(dāng)防衛(wèi)》的知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生討論如下兩則案例： 材料一：趙某經(jīng)常在市場(chǎng)上強(qiáng)買強(qiáng)賣，是市場(chǎng)一霸。一天，趙某強(qiáng)拿李某的蔬菜，李某上前制止，雙方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。趙某順手拿起鐵鍬將李某砍傷。李某趕緊躲閃，趙某仍不罷休，揮鍬繼續(xù)向李某亂砍。這時(shí)，李某退到一輛農(nóng)用三輪車處，順手從車上摸出搖把，朝趙某打去。恰打在頭部，趙某當(dāng)即被打翻在地。經(jīng)法醫(yī)鑒定，趙某顱腦損傷。檢察機(jī)關(guān)根據(jù)刑法有關(guān)規(guī)定，認(rèn)為李某的行為屬于正當(dāng)防衛(wèi)，不負(fù)刑事責(zé)任。 閱讀以上材料，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)討論并回答問(wèn)題： 李某致傷趙某負(fù)不負(fù)刑事責(zé)任？為什么 ? 答：不負(fù)刑事責(zé)任。因?yàn)槔钅车男袨閷儆谡?dāng)防衛(wèi)，因此不負(fù)法律責(zé)任。正當(dāng)防衛(wèi)是一種暴力反擊行為，它通常會(huì)對(duì)不法侵害者的人身或財(cái)產(chǎn)造成一定的損害結(jié)果。但是由于反擊的目的在于排除不法侵害行為對(duì)社會(huì)的危害，保護(hù)合法權(quán)益。因此，它不僅不具有社會(huì)危害性，而且是對(duì)社會(huì)有益的行為。我國(guó)刑法規(guī)定，正當(dāng)防衛(wèi)不負(fù)刑事責(zé)任。這一法律規(guī)定是人民群眾敢于同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)的重要法律保證。 材料二：青年丁某與王某因一件小事發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，丁某一氣之下指責(zé)王某是小偷。王某說(shuō)： 你是誹滂，我要實(shí)施正當(dāng)防衛(wèi)。 說(shuō)著便掄起一根木棒將丁某打倒在地，致丁某重傷。 閱讀以上材料，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)討論并回答問(wèn)題： 王某的行為是正當(dāng)防衛(wèi)嗎 ?為什么 ? back 所謂研究性教學(xué)，是指教師指導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人學(xué)習(xí)、小組合作或全班討論相結(jié)合的形式，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐接觸社會(huì)，主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種教學(xué)方式。 研究性教學(xué)的方法和步驟 : （ 1）確定研究的問(wèn)題，即在教師深入研究教材的基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起共同確定研究的問(wèn)題，確定的問(wèn)題既源于教材，又與實(shí)際緊密結(jié)合，同時(shí)確定的問(wèn)題還要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，貼近學(xué)生認(rèn)識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣?！窘汤?318】 （ 2）開(kāi)展課前調(diào)查研究，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在深入研究教材的基礎(chǔ)上，分小組或個(gè)人搜集加工處理信息?！窘汤?319】 （ 3）課堂教學(xué)中的具體做法。 （ 4）研究性教學(xué)給我們的啟示 在講授思想政治高中一年級(jí) (下冊(cè) )第六課第二節(jié)《存款儲(chǔ)蓄利國(guó)利民》這一框題時(shí)，由于這一框題既是本課重要的教學(xué)內(nèi)容，在中國(guó)人民銀行宣布第八次降息后，又成為同學(xué)們感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，我們就把這一框題的知識(shí)作為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師生共同確立了兩個(gè)研究的問(wèn)題：①在儲(chǔ)蓄過(guò)程中怎樣防止不合法的收人流人銀行 ?② 1996年至 2023年中國(guó)人民銀行在六年內(nèi)先后八次降息，同時(shí)征收利息稅，存款儲(chǔ)蓄利國(guó)是否還利民呢 ? back 我們?cè)诖_定研究的問(wèn)題后，把高一某班分成六個(gè)小組分別圍繞著儲(chǔ)蓄的含義、類型、原則和作用幾個(gè)方面，先后四次到中國(guó)工商銀行鞍山分行某支行進(jìn)行調(diào)查，到圖書館查閱資料，在網(wǎng)上下載信息。各小組對(duì)搜集到的第一手資料，以調(diào)查報(bào)告和小論文的形式反映出來(lái)。 back ①導(dǎo)入。 【教例 320】 ②設(shè)問(wèn)交流。 【教例 321】 ③研究討論。 【教例 322】 ④表述交流。 ⑤總結(jié)評(píng)價(jià)。 back 在 存款儲(chǔ)蓄利國(guó)利民 一課中，用學(xué)生自制的動(dòng)畫 儲(chǔ)錢罐 導(dǎo)課，既親切自然，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。 back 在 存款儲(chǔ)蓄利國(guó)利民 一課中，第一小組同學(xué)表演了小品《中獎(jiǎng)以后》，通過(guò)張老漢中了 10萬(wàn)元大獎(jiǎng)，在女兒和銀行營(yíng)業(yè)員的幫助下進(jìn)行了合理儲(chǔ)蓄的過(guò)程，把本框題涉及的主要知識(shí)點(diǎn) 存款儲(chǔ)蓄的含義、類型、政策和原則 呈現(xiàn)出來(lái)。在表演結(jié)束以后，其他小組的同學(xué)提出問(wèn)題，指出教材中列出我國(guó)定期儲(chǔ)蓄存款有四種形式，為什么在小品表演時(shí)銀行營(yíng)業(yè)員只推薦了兩種定期儲(chǔ)蓄形式呢 ?第一小組同學(xué)根據(jù)課前的調(diào)查結(jié)果作了回答，指出現(xiàn)在銀行實(shí)際只辦理 整存整取和零存整取 兩種形式，并解釋了停止辦理 存本取息和整存零取 兩種形式的原因，從而使學(xué)生充分體會(huì)到課前調(diào)查研究的好處，不僅培養(yǎng)了同學(xué)的實(shí)踐能力，而且學(xué)到了課本中未涉及的知識(shí)。 back 在 存款儲(chǔ)蓄 利國(guó)利民 一課中，就課前提出的問(wèn)題，即如何防止不合法收入流入銀行 ?第四小組同學(xué)根據(jù)課前調(diào)查研究作了回答：我國(guó)從 2023年 4月 1日起，根據(jù)國(guó)務(wù)院頒布的《個(gè)人存款賬戶實(shí)名制規(guī)定》，個(gè)人儲(chǔ)蓄存款實(shí)行實(shí)名制。這樣不但有助于防止腐敗和洗錢等犯罪行為的發(fā)生，對(duì)一些高收入者的納稅行為也是一種約束，還有助于保護(hù)存款人的合法權(quán)益。對(duì)于課前提出的另一個(gè)問(wèn)題，即銀行八次降息后利國(guó)是否還利民，第六小組同學(xué)根據(jù)課前調(diào)查研究作了回答：銀行先后八次降息并征收利息稅，從當(dāng)前看，儲(chǔ)戶的利息收入確實(shí)有所減少，但和物價(jià)上漲幅度相比，儲(chǔ)戶的收益仍然可觀。特別是國(guó)家這樣做有利于刺激消費(fèi)、擴(kuò)大內(nèi)需、發(fā)展生產(chǎn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看有利于人民生活水平的提高。所以說(shuō)存款儲(chǔ)蓄在今天仍然是利國(guó)利民的，存款儲(chǔ)蓄在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中仍然發(fā)揮著巨大的作用。在師生共同研究存款儲(chǔ)蓄的作用時(shí)，教師把存款儲(chǔ)蓄作用的一個(gè)方面 調(diào)節(jié)市場(chǎng)貨幣流通 作為學(xué)生研究學(xué)習(xí)的一個(gè)要點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)研究教材，發(fā)現(xiàn)教材的表述不完全之處，即教材的說(shuō)法不都符合實(shí)際。教材中以市場(chǎng)供不應(yīng)求為例，而現(xiàn)在市場(chǎng)上卻是供過(guò)于求，教材中強(qiáng)調(diào)貨幣回籠的手段，而現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是刺激消費(fèi)，加快貨幣的流通速度。教師讓同學(xué)結(jié)合當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，談個(gè)人儲(chǔ)蓄存款在貨幣流通中應(yīng)怎樣更好地發(fā)揮作用，并嘗試使用教材語(yǔ)言 (言簡(jiǎn)意賅 )補(bǔ)充這一段教材內(nèi)容。這一過(guò)程表現(xiàn)為自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 討論分析問(wèn)題 補(bǔ)寫解決問(wèn)題，讓學(xué)生在討論爭(zhēng)辯之后續(xù)寫教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 back 第一，政治學(xué)科的教學(xué)課堂應(yīng)該是開(kāi)放的。書本知識(shí)要與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，要重視實(shí)踐的作用。 第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在能力很大，素質(zhì)全靠培養(yǎng)才能提高，所以，要充分相信學(xué)生。 第三、研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)生動(dòng)、主動(dòng)，主體作用發(fā)揮充分。 第四，學(xué)生的創(chuàng)新精神只有在創(chuàng)新中才能得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力只有在實(shí)踐中才能得到提高，一切都不能空談。 第五，教師素質(zhì)要不斷提高。要在研究中以自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力去培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 back 教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師為達(dá)到教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)在教學(xué)活動(dòng)中采用的方法、途徑和手段。 （一）講授法的運(yùn)用及其技能訓(xùn)練 （二）談話法的運(yùn)用及其技能訓(xùn)練 （三）閱讀法的運(yùn)用及其技能訓(xùn)練 （四）演示法的運(yùn)用及其技能訓(xùn)練 （五）歸納法和演繹法的運(yùn)用及其技能訓(xùn)練 （六）案例教學(xué)法及其技能訓(xùn)練 back 講授法是指教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)的教學(xué)方法。具體分為 : 講述法。是教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘述事實(shí)材料，交待問(wèn)題產(chǎn)生、發(fā)展經(jīng)過(guò)，描述人物形象或情節(jié)的教學(xué)方法。 講解法。是教師用精確的語(yǔ)言、確鑿的實(shí)例，分析、論證基本概念和原理、揭示事物本質(zhì)特征的教學(xué)方法。 講讀法。是以教師的講和引導(dǎo)學(xué)生讀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。 講演法。是指教師以生動(dòng)的演說(shuō)，針對(duì)某一涉及面較廣的重大問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)地論述，從而強(qiáng)化基本概念和基本原理的教學(xué)方法。 （ 1）教授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性。既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，義要系統(tǒng)、全面；既要使學(xué)生獲得可靠的知識(shí)，又要在思想上有所提高。 （ 2）注意啟發(fā)。在講授中要提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問(wèn)題，使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極開(kāi)展，自覺(jué)地領(lǐng)悟知識(shí)。 （ 3）講究語(yǔ)言藝術(shù)。力求語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、形象、條理清楚、通俗易懂；講授的音量、速度要適度，注意音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，提高語(yǔ)言的感染力。 back 談話法是指教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而理解和掌握教材知識(shí)，提高思想品德的教學(xué)方法。 談話要有目的有計(jì)劃地進(jìn)行，提問(wèn)要由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)；談話要有中心，不要漫無(wú)邊際；談話內(nèi)容要符合學(xué)生的思想實(shí)際；談話的形式要靈活多樣。例如以舊帶新式提問(wèn)、事例引發(fā)式提問(wèn)、比較區(qū)別式提問(wèn)、探求答案式提問(wèn)等。在教學(xué)談話過(guò)程中，可選擇合適的提問(wèn)方式或穿插幾種提問(wèn)方式，可活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到良好的教學(xué)效果。 運(yùn)用談話法必須注意以下幾點(diǎn)： 在講授初三思想政治《一般違法與犯罪的關(guān)系》時(shí)，讓學(xué)生分析如下案例： 中學(xué)生李某，原來(lái)表現(xiàn)良好，曾被評(píng)為三好學(xué)生受到學(xué)校表彰。后因結(jié)識(shí)社會(huì)上的不良分子，