個性化閱讀教學的內(nèi)涵及策略講義(編輯修改稿)
2025-02-02 03:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教師提供材料取舍文本從旁指導授予方法閱讀文本獲得初感對話探究深刻領(lǐng)悟 一堂好課最令人難忘的是過程，過程中最難忘的是學生的表現(xiàn)，學生表現(xiàn)中最難忘的是對課文的理解由誤及正、由淺入深的曲折經(jīng)歷。 —— 程翔課內(nèi)的個性化閱讀教學方法 學生教師提供材料取舍文本從旁指導授予方法引人入勝推波助瀾閱讀文本獲得初感對話探究深刻領(lǐng)悟孔子曰： “不憤不啟，不悱不發(fā)。 ” —— 《論語 述而》 “ 憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開其意；發(fā)，謂達其辭。 ” 朱熹解釋為：課內(nèi)的個性化閱讀教學方法 學生教師提供材料取舍文本從旁指導授予方法促進創(chuàng)造評價激勵引而不發(fā)推波助瀾閱讀文本獲得初感對話探究深刻領(lǐng)悟 教師應(yīng)認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容， 創(chuàng)造性地使用教材 。尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力， 開發(fā)創(chuàng)造潛能， 提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。 —— 《義務(wù)教育語文課程標準（ 2023年版）》 閱讀的過程就是創(chuàng)造的過程。 閱讀分一般性閱讀和教學性閱讀兩類。 一般性閱讀往往很隨意，它可以創(chuàng)造出與文本基礎(chǔ)關(guān)系不大的或者毫無關(guān)系的東西。 教學性閱讀，必須從文本的 “ 基礎(chǔ)性 ” 內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)造出由文本的基礎(chǔ)性內(nèi)容內(nèi)在邏輯規(guī)定的的東西。 李海林教授關(guān)于 “ 創(chuàng)造性閱讀 ” 的理論： 一、幫助學生盡可能多的積累信息。 教師在學生閱讀創(chuàng)造過程中發(fā)揮的作用 二、指點學生聯(lián)想、補充、猜測，及時將這些信息加入到閱讀中去 。 三、引導學生找到自己的感悟與文本所反映的對象之間的矛盾，刺激其進入深層次的思考，并有創(chuàng)意地把思考的結(jié)果表達出來。 四、對學生的閱讀信息獲得及時予以評價激勵，以增添他們繼續(xù)閱讀創(chuàng)造的動力。 處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！?陶行知《創(chuàng)造宣言》（二）課外的個性化閱讀教學方法 課外的個性化閱讀教學方法 外在影響 （時間、環(huán)境、評價） 自我調(diào)節(jié) （目標、信念、意志） 閱讀興趣閱讀方法閱讀行為閱讀成果第一，有效地激發(fā)學生課外閱讀的興趣。課外的個性化閱讀教學方法 1. 閱讀興趣的產(chǎn)生及誘發(fā)以節(jié)選文章為基點，向整部著作擴展。 以某一作品為基點，向同一主題擴展。 以某一作品為基點，向同一文體擴展。 以作家名作為基礎(chǔ)，向傳記評述擴展。 由課內(nèi)向課外擴展新書推介會 作品欣賞講座 讀書報告會 讀書知識競賽 與名作家對話 ……舉辦一些活動 第一，有效地激發(fā)學生課外閱讀的興趣。1. 閱讀興趣的產(chǎn)生及誘發(fā)2. 閱讀興趣的鞏固① 讀有所用② 讀有所現(xiàn)課外的個性化閱讀教學方法 第一，有效地激發(fā)學生課外閱讀的興趣。個性化的課外閱讀教學方法 1. 閱讀興趣的產(chǎn)生及誘發(fā)2. 閱讀興趣的鞏固第二，合理地調(diào)節(jié)學生的閱讀行為。淺閱讀 深閱讀閱 讀了解信息、休閑消遣 快速瀏覽，一目十行 向 “廣 ”的方向延伸 向 “專 ”的方向挺進 反復(fù)品味、反復(fù)思考 獲取知識、提升自己 引起思想的碰撞和共鳴追求視覺的快感和愉悅第一，有效地激發(fā)學生課外閱讀的興趣。個性化的課外閱讀教學方法 1. 閱讀興趣的產(chǎn)生及誘發(fā)2. 閱讀興趣的鞏固第二，合理地調(diào)節(jié)學生的閱讀行為。1．寬泛理解 “淺閱讀 ”，著力提倡 “深閱讀 ”2．合理分配好 “淺閱讀 ”和 “深閱讀 ”的時間溫嶺市實驗學校在課外閱讀方面的經(jīng)驗： 課外閱讀日?；⒁?guī)范化：每天晚飯后的一節(jié)自主課外閱讀課，每周一節(jié)
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