名師教學智慧與提升課堂教學質效的五三策略(編輯修改稿)
2025-01-27 18:31 本頁面
【文章內容簡介】 欄） 變苦學為樂學， 變樂學為會學， 變會學為愿學。 《 學記 》 ：君子之教“喻”也 例證： “爆米花電影”何以橫行 ? 選什么： 取決于大腦邊緣系統(tǒng)與前額葉皮層的爭斗 作為大腦神經架構中各司其職的兩部分， 大腦邊緣系統(tǒng) 容易被 眼前 易感知的 誘惑 所吸引， 而 前額葉皮層 則專注于那些 長遠利好 的事情 。 面對： “營養(yǎng)原料”和“美味誘惑”的小吃店， 你會選哪家？ 根據皮爾斯 斯蒂爾的研究， 大多數人吃著“美味誘惑”， 滿懷愧疚地發(fā)誓明天要買“營養(yǎng)原料”。 結論： “美味誘惑”大行其道，成全球連鎖品牌， 而“營養(yǎng)原料”瀕臨倒閉。 學校教科研的關鍵：趣味 如何整合師生大腦神經架構的兩部件？ 二 自學策略 二 4 自我分析 例證： 皮埃爾 居里反應遲鈍是否笨？ 華羅庚初中時數學考試常常不及格 有位老婦人請巴爾扎克看一篇小學四年級學生的作文，讓文學大師預測學生的將來。 巴爾扎克仔細看過作文后說：很遺憾，這名學生將來沒有多大的發(fā)展前途。 老婦人微笑著說：大作家，我也很遺憾，這名學生就是你，我是你小學四年級的語文老師。 陶行知說： “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。 美國教育心理學家奧蘇伯爾在其所著 《 教育心理學 》 扉頁上寫到：“如果我不得不把 全部的教育心理學還原為一句話 ，我將會說，影響學習的 唯一的、最重要的因素，是學生已經知道了什么， 我們應當 根據學生原有的知識狀況去進行教學。” （“學大”、“龍文”輔學模式的意義） 刻在德爾斐的阿波羅神廟上的神諭 “認識你自己” 二 5 問題導向 以色列孩子在提問中長大 以色列人重視孩子獨立思考能力，上小學時家長會培養(yǎng)孩子每天問 10個以上問題，幾乎每個孩子都是在提問中長大。 （報刊文摘 202389:4） 洋思教學模式的問題意識： 如何引導學生自學最有效？ 自學可能遇到哪些疑難問題？ 設計什么樣的當堂測驗題才能最大限度地暴露學生自學后可能存在的問題？ 如何引導學生自我解決這些問題？ 教師須表現出 有效的提問技能 ： （ 1）使用適當的問題類型和層次。 （ 2）恰當運用質疑。 （ 3）使用積極的傾聽技巧。 （ 4）重復、更改和重組問題。 （ 5）給學生充足的時間和機會陳述問題、 提出評論及想法，以及作出回答。 （ 6）判斷教學問題是否適當。 二 6 方法引領 方法不同，效果不一 。 例：“讀書六法” 缺少方法原因 ： 閱讀素養(yǎng)嚴重欠缺 上海師范大學以上海 8個區(qū)縣班主任為對象，了解其閱讀狀況。 結果顯示， 老師們因為忙得“沒有時間”閱讀，每年閱讀任教學科以外的書籍平均只有 。 調查顯示，（教師） 缺乏專業(yè)性的閱讀 。 （ 例證：學會生存 ） 例證：名校人才是如何煉成的 卡莉 菲奧利娜（惠普的女總裁）畢業(yè) 25年后回母校斯坦福大學演講： 終身受益最難忘的一門課程 。 每一星期閱讀有關中世紀哲學的著作 1000頁。每一個周末，將其提煉、總結為 2頁
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