【文章內(nèi)容簡介】 打打鬧鬧中感受異性間的互相吸引。 但這時你們畢竟還不懂得應(yīng)當怎樣與異性相處，其接觸交往多半沒有專一性和排他性。這是由于你們的心智尚不成熟，心理尚不穩(wěn)定。有此幼稚的舉動，還會使異性難堪、反感，或在同學中引起議論，或被嘲笑、起哄，從而招致心理壓力。如果遇到這種情況時，調(diào)整好心態(tài)， 同時把注意力轉(zhuǎn)向?qū)W習知識，確立遠大的人生目標。在中學時代是廣交朋友的最佳時期，將對異性的好感和愛慕發(fā)展成純真的友誼，這對男女同學之間團結(jié)互助、相互鼓勵，也是十分有益的。 三、異性眷戀期 這一時期的男孩女孩逐漸對性行為產(chǎn)生好奇，有時一對一開始單獨約會。由于青春期的學生過于敏感和富于想象，有不少同學把對異性的眷戀當作了愛情。青春期的戀情表面上可能和成人的愛情沒有什么區(qū)別，但是這種戀情多數(shù)表現(xiàn)出很大的不確定性，與未來沒有聯(lián)系，還僅僅是一種好感。 建立良好的異性關(guān)系 以上種種表現(xiàn)說明，處于青春期的男女學生產(chǎn)生性意識是一種 正常、自然的現(xiàn)象。如果你在自己身上發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象，不必產(chǎn)生不安和自責，但由于青春初期各方面還不成熟，要注意這種感情不能任其發(fā)展，要 善于控制 自己，更要防止社會上種種不良影響的誘惑。 提供積極健康的活動 從而避免 早戀。 通過開展班隊活動、公益活動、文藝活動、體育活動、遠足活動等等、為男女同學正常交往開辟途徑，一方面滿足青少年喜歡 與異性接觸的心理需要，另一方面在活動中受到教育，獲得知識，培養(yǎng)能力 。 自然、適度 交往 真實坦誠 保持 距離 留有 余地 主題 “早戀” ? 早戀， ? 在我們眼中，是酸酸甜甜的葡萄， ? 在家長眼中，是洪水猛獸， ? 在專家眼中，是未成熟的青蘋果， ? 自己人生的蘋果該怎么吃？ 花季雨季 ? 生理和心理的變化，使得彼此之間產(chǎn)生了 好奇和好感 ，不由自主地去 接觸 異性、 了解 異性，或想取悅 異性，以獲得對方的青睞，又或者會互相吸引、互相仰慕對方，產(chǎn)生愛慕之情，這屬于一種正常的心理現(xiàn)象。 花季雨季 心理學家認為 :青少年時代能與異性建立健康的情感，能夠理解異性，尊重異性，并能與異性建立自然的、友愛的關(guān)系，會為他們今后發(fā)育成熟順利地進入戀愛和婚姻關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。 理論 定義早戀 通常意義上是指發(fā)生 在生活、經(jīng)濟上不能完全獨立 ，同時又比法定結(jié)婚年齡小很多 的青少年這一特定群體里的戀愛行為。 如中小學生的戀愛就是屬早戀。 你見過或者聽過、經(jīng)歷過的戀愛 最早發(fā)生在什么時候？ 談戀愛的特征？ ? 思考： ? 有兩個你認識的同學小名和小斯，你認為他們在“戀愛”，你是通過他們的哪些表現(xiàn)判斷這兩個同學正在談戀愛的？ ? 通過動作，神態(tài)，語言，心理活動等 什么是愛情 社會心理學家斯坦伯格有個愛情三角理論，認為所有的愛情體驗都是由 激情、親密和承諾三大要素 所構(gòu)成的。 ? 激情 指一種情緒上的著迷，個人外表的和內(nèi)在的魅力是影響激情的重要因素。 ? 親密 指的是兩個人心理上互相喜歡的感覺，包括對愛人的贊賞、照顧愛人的愿望、自我的展露和內(nèi)心的溝通。 ? 承諾 主要指個人內(nèi)心或口頭對愛的預期，是愛情中最理性的成份。 激情是愛情的發(fā)動機，沒有激情，愛情就缺少了生存和發(fā)展的原動力；親密是愛情的加油站，沒有了親密，愛情就容易枯竭；承諾是愛情的安全氣囊，沒有了承諾，愛情就多了幾份危險，時刻有崩潰的可能。 激情、親密和承諾共同構(gòu)成了愛情，缺少其中任何一個要素都不能稱其為愛情，正如三點確立一個平面，缺少任何一個點，這個唯一的平面就不存在。斯坦伯格之所以把具備三個基本要素的愛情稱為完美式愛情，是因為建立一段穩(wěn)定、持續(xù)的愛情需要戀愛雙方耗盡很大的精力去培育、呵護，那是一項貫穿人生的浩大工程。 在青春期間，對異性有好感其實是一件非常自然而又正常的事情，但同樣也是一件幸福而又煩惱的事情。 那么應(yīng)當如何處理煩惱呢？ 什么是早戀？” 早戀的特點 認識不到愛情與友誼的差別 早戀具有盲目性 早戀具有隱蔽性 早戀具有興奮性和沖動性 過于美化、迷戀對方 情緒多變，難舍難分而又喜怒無常 分辨不清“愛情”與“好感”的區(qū)別 “ 早戀”心理有以下幾種類型 ? 獵奇型 ? 幻想型 ? 逆反型 ? 依賴型 ? 游戲型 ?獵奇型 不少中學生“早戀”是在缺乏理智的控制下，為滿足自己對異性的好奇心而形成。在這“戀愛”過程中，生物性的內(nèi)容大大勝過社會性因素。同時，不良的社會因素也會起很大的誘發(fā)作用，一些學生正是由好奇模仿而陷入“早戀”泥潭的。 ? 幻想型 “早戀”中的中學生往往有一種盲目性。在他們看來愛情是一種超凡脫俗的浪漫，世界只是屬于他們兩個人的。他們?yōu)榱恕皯賽邸笨梢詫⑵溆嘁磺校ò▽W業(yè)、紀律、物質(zhì)條件等）拋置腦外，以為“戀愛”便是生命的全部意義。有的中學生戀上了某個同學時，在不了解對方人品、性格、興趣、家庭、志向等基本情況下，就自我陶醉了，并以為終生有托，可結(jié)百年之好了。 簡單粗暴地禁止中學生談愛，往往會激起一些學生的逆反心理，對抗心理，反而強化他們對性與婚戀的神秘感 與不健康的好奇心。這種“禁果效應(yīng)”就人為地造成了一些學生“早戀”現(xiàn)象的發(fā)生 ?逆反型 ? 依賴型 一些中學生內(nèi)習孤獨，他們既感到自己在不斷成長，自己的能力和需求在提高，同時又往往覺得自己得不到他人理解，精神需求得不到滿足，從而引起很多寂寞、煩惱和痛苦。當這種心理體驗變得強烈時，就需要尋找可以依賴的“意中人”來傾訴。一旦出現(xiàn)他們想象中的異性，很有可能發(fā)生“早戀 ”。 ?游戲型 由于沒有深厚感情基礎(chǔ)，一些“早戀”生說好就好，說壞就壞，視戀愛為兒戲，尋找刺激，從中滿足自己的某種需要。這種人的“戀愛”對象很不穩(wěn)定，甚至同時和幾個人“交朋友”。 青春期戀愛的“利”與弊？是“利”大還是弊大？ 青春期戀愛的“利”與弊？是“利”大還是弊大 故事一 一位很不錯的高一男孩，認真地與一個同班女孩相戀了。父親與兒子進行了一次屬于兩個男人間朋友式的對話。讓我們來聽一聽這對父子是怎樣說的。 父：兒子，你是不是覺得她是最好的女孩？ 子：我覺得我認識的女孩里她最可愛。 父：爸爸相信你的眼光。但是，你才高一，你認識的女孩有多少？ 子： ?? 父：你說你要上大學，將來還要出國深造，想成為一名律師或金融家。你知道你將來會遇上多少好女孩。爸爸并不反對你現(xiàn)在談女朋友，但是爸爸最反感的是見異思遷。你 17歲就有了女朋友，這女孩是你到目前為止認識的最好的女孩。可是你將來會有更多的機會，到那會兒你怎么辦？你會不會后悔？ 子：可是，現(xiàn)在讓我離開她，我很痛苦。 父：你初三買的那個“隨身聽”呢？ 子：前兩天，