校長的課程領(lǐng)導(編輯修改稿)
2025-01-25 20:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 案例： 《司馬光》一課的問答 師：你覺得司馬光砸缸救人的做法好嗎？ 生 1：大家都慌了，有的去找大人，有的哭起來了， 只有司馬光的辦法又快又好。 生 2：我覺得司馬光的辦法不好，砸壞了公園的缸， 有可能把缸里的小朋友砸死。 師：你們覺得他說得有道理嗎？ 生 3：對，小石頭都會砸傷人，這么大的石頭真的 會把缸里的小朋友砸死。 生 4：缸片飛出來，還會把外面的小朋友砸傷。這 辦法險！ 師：這幾位小朋友真會動腦筋！ 其實，該文主要是贊揚司馬光在危急時刻能不慌不忙、急中生智、挺身救人。而這大智大勇的司馬光卻在教師的引導下卻被群起而攻之，批了個體無完膚，使大部分學生對人物的理解嚴重偏離了課文原意。 類似的還有： 《秦兵馬俑》 —— ” 我覺得應該感謝秦始皇。如果秦始皇不為自己建造陵墓，就不會留下舉世無雙的兵馬俑了“； 《虎門銷煙》 —— ”林則徐沒有環(huán)保意識！幾百萬禁煙渣沖入大海會造成多么嚴重的污染！” 案例： 五角星 不多問幾個為什么，不反思課改背后的價值思想，便抓不住課改的魂，更不會真正落實課改。 案例： 一名特級教師來到一所小學，進入一間他完全陌生的教室，面對完全陌生的一個個小臉蛋，從容不迫地、有板有眼地展開了他的作文教學。整個教學過程嚴謹、流暢，以師生之間的短、平、快節(jié)奏推進，在場的聽課教師全神貫注地欣賞著教師那嫻熟的教學技藝，課剛結(jié)束，就贏得了一片熱烈的掌聲。 請問： 這樣的?借班上課?您贊成嗎？ 思想引領(lǐng) 列舉三： 什么樣的課是好課？ 特級教師李鎮(zhèn)西對?借班上課?的看法： 成功教學的基本前提之一，是教師對學生的了解。如在本班上課，一般來說這是不成問題的。但如果是“借班上課”，就很難在課上與素不相識的學生“水乳交融”。盡管，我絕大多數(shù)時候借班上課得到的評價還不錯；但我清楚，不管我在課堂上多么“機智”，最后都是想方設法把學生置于自己的思想框架之內(nèi)；學生不管在課堂上都么熱鬧，顯得多么有“主體性”，其實他們或多或少，或明顯或隱約地都成了我表演的道具。 ● 好課的十二字內(nèi)涵： （崔允漷） 教得有效，學得愉快，考得滿意。 ● 好課的基本標志 ：（孫遠清） 有效 互動 有質(zhì) 回歸 有度 容量、思維量、節(jié)奏、負擔等適度 有變 預設性、生成性、機智應變 ● 一堂公開課的基本標準：（程紅兵） 常態(tài)真實有效； 師生和諧共振； 實驗性示范性。 ● 一堂好課的兩個標準：（張民生、張人利） 學生主動參與； 教學有效。 ● 一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求（葉瀾） 有意義 （ 1）學生學到了新的知識；（ 2）鍛煉了學生的能力；（ 3）在課堂上學生有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學習的強烈的要求。 一個重要的標志是：學生在這堂課中學到了新東西，他們進入課堂和走出課堂時有了變化。沒有變化就沒有意義。 如果課中一切都很順，教師講的東西學生都知道了，那上這堂課就沒有意義。 有意義的課也是扎實的課。 有效率 （ 1）效率的面。這堂課對全班學生，包括好的、中間的、困難的學生都有一定的效率，整堂課是充實的，能量是大的； （ 2）效率的高低。這堂課中，學生都發(fā)生了一些變化，有的學生變化大一些，有的小一些，這是正常的，但不能沒有變化。 從這個意義上說，這樣的課是充實的課。 有生成性 這堂課不完全是預設的，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。 在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。 這樣的課可稱為豐實的課。 常態(tài)性 公開課容易出的毛病是準備過度。教師課前很辛苦、學生很興奮，到了課堂上成了準備好的東西來表演。大量的準備，課堂上沒有新的東西生成出來，僅僅是再現(xiàn)。 為了淡化公開課的概念，我們只有?研討課?，沒有?公開課?。 這樣的課就是是平實的課，是平時都能上的課，而不是很多人幫你準備，然后才能上的課。 有待完善 任何課不可能十全十美，如果十全十美作假的可能性就很大。只要是真實的就是有缺憾的，有缺憾是真實的一個指標。 如果公開課要上成沒有一點問題的課，那么這堂課所預設的教學目標本身就是錯誤的。 這樣的課稱為真實的課。 扎實、充實、豐實、平實、真實，正是在這樣一個追求過程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高。 第二件事 —— 校長要發(fā)揮影響作用 影響力產(chǎn)生于校長平時的言和行 普陀區(qū)一位小學校長如何倡導學校的研究精神？ 沒有人上研究課，她帶頭上。課后她講評：“你們要向我學習。我的課不比你們好，你們向我學什么呢？學我勇于實踐，善于研究，敢于超越自我的精神。”她認為校長的影響力體現(xiàn)在平時的言行中，“一個好校長就應該是一面高昂的旗幟”。 她還在學校提倡“工作并幸福著”。她要求教師每天美麗一點點，心
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