農村學校校本課程開發(fā)及校長課程領導力(編輯修改稿)
2025-06-18 11:34 本頁面
【文章內容簡介】 過方針、政策、計劃進行系統(tǒng)控制。 從結果上看，領導只對系統(tǒng)負責，而管理則對系統(tǒng)中的局部、階段和事情負責。 三、校長的課程領導力 盧志文管理哲學：法家、儒家、道家 基層干部做法家：嚴格執(zhí)法，制度第一，不做好好先生，令行禁止 中層干部做儒家：制定政策以人為本，化解各種矛盾，凝聚團隊力量 校長做道家：指揮團隊做正確的事，想事比管事重要，管事比做事重要，出好注意用好人 三、校長的課程領導力 第一層次：職位 ——人們追隨你，是因為他們非聽你的不可 領導力 的五個層次 三、校長的課程領導力 第一層次：職位 ——人們追隨你，是因為他們非聽你的不可 領導力 的五個層次 第二層次：認同 ——人們追隨你，是因為他們愿意聽你的 三、校長的課程領導力 第一層次：職位 ——人們追隨你，是因為他們非聽你的不可 領導力 的五個層次 第二層次：認同 ——人們追隨你，是因為他們愿意聽你的 第三層次：生產 ——人們追隨你，是因為你對組織所做出的貢獻 三、校長的課程領導力 第一層次：職位 ——人們追隨你，是因為他們非聽你的不可 領導力 的五個層次 第四層次：立人 ——人們追隨你，是因為你對他們所付出的 第二層次：認同 ——人們追隨你，是因為他們愿意聽你的 第三層次：生產 ——人們追隨你，是因為你對組織所做出的貢獻 三、校長的課程領導力 第一層次：職位 ——人們追隨你，是因為他們非聽你的不可 領導力 的五個層次 第四層次：立人 ——人們追隨你，是因為你對他們所付出的 第五層次：巔峰 ——人們追隨你，是因為你是誰以及你所代表的東西 第二層次：認同 ——人們追隨你，是因為他們愿意聽你的 第三層次：生產 ——人們追隨你，是因為你對組織所做出的貢獻 三、校長的課程領導力 校長的課程領導力是校長諸多職責和能力中的首要能力，是所有能力中的核心能力，它是學校管理和校長崗位特殊性所決定的，它包括課程的規(guī)劃能力、準確的理解能力、資源開發(fā)能力、文化的建構能力等等。 三、校長的課程領導力 學科的指導與評價能力 課程的規(guī)劃能力 資源的組織能力 準確把握課程改革的精髓 三、校長的課程領導力 各國課程改革的共性目標： ； ； 、態(tài)度和道德修養(yǎng)； 、公民教育 。 準確把握課程改革的精髓 三、校長的課程領導力 圍繞學校發(fā)展目標和學生培養(yǎng)目標，分析校內外課程資源，規(guī)劃學校的課程目標、課程結構、課程內容、課時安排、實施要求和評價標準。 課程的規(guī)劃能力 ： 三、校長的課程領導力 各國課程改革的共性目標： ； ； 、態(tài)度和道德修養(yǎng)； 、公民教育 。 準確把握課程改革的精髓 當下課程改革體現(xiàn)如下理念： ； ； 思維的培養(yǎng)； ； 與發(fā)展學生個性。 三、校長的課程領導
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