發(fā)展性教學理論教材(編輯修改稿)
2025-01-25 16:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 綱的教學論原理或教學論 的其他問題（還有教育的問題），都沒有從 學生發(fā)展的角度來進行過探討。 ” 贊科夫指出維果茨基有關教學與發(fā)展理論 的兩個不足： —— 沒有揭示兒童發(fā)展的實質(zhì)，忽視了兒童 內(nèi)部的心理矛盾這一決定性的發(fā)展因素； —— 未能確定在什么樣的教學體系下才能在 學生的發(fā)展上達到理想的效果。 提出了 “發(fā)展性教學 ”的新體系 贊科夫強調(diào)的是著眼于使學生 “最理想的 一般發(fā)展 ”下的教學與發(fā)展互相促進的模式， 既反對把教學凌駕于發(fā)展之上，也反對把教 學與發(fā)展等同起來，這一點正是贊科夫教學 理論的核心和實質(zhì)所在。 在贊科夫看來， “ 教學 ” 已不是一般意義上的教學，而是充分重視兒童內(nèi)因和外因的相互作用，以促進學生在一般發(fā)展上取得最大效果的一個完整的教學論體系。 （三）提出了 “ 一般發(fā)展 ” 的概念 “一般發(fā)展”是贊科夫教學理論的基本概念。教學要著眼于學生的一般發(fā)展，這是贊科夫?qū)嶒炑芯康幕灸康摹? 一般發(fā)展的涵義 “ 一般發(fā)展 ” 指的是從心理學角度出發(fā) 的 完整的人的深刻全面發(fā)展，是既包括 智力因素，也包括非智力因素（如情感、意志品質(zhì)、性格和集體主義思想）的整 個身心的全面和諧發(fā)展。 一般發(fā)展與全面發(fā)展 一般發(fā)展不能取代全面發(fā)展， “ 也不等同于全面發(fā)展，前者是指問題的心理學方面，后者是指問題的社會學方面 ” 。 一般發(fā)展與特殊發(fā)展 一般發(fā)展與特殊發(fā)展既有聯(lián)系 ， 又有區(qū)別， “ 一般發(fā)展是特殊發(fā)展的基礎 ， 而特殊發(fā)展在適當?shù)闹敢掠挚梢源龠M一般發(fā)展” 。 教學必須擔負起使學生掌握知識和個性得到發(fā)展的雙重任務 一方面，在學生的發(fā)展上取得良好的結(jié)果，是使學生掌握多方面的、深刻而牢固的 知識的可靠基礎； 另一方面， “ 要使教學能夠促進學生在發(fā)展上取得重大進步，單單從掌握知識和技巧的任務出發(fā)來進行教學是不夠的。 （四）發(fā)展性教學理論的教學原則 以高難度進行教學的原則 贊科夫認為 “ 難度 ” 在教學論中的涵義是指克服困難和學生作出努力的程度。教學進程從設置障礙開始，以學生的努力為中介，以排疑解難告終。
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