【文章內(nèi)容簡介】 35%） 三、社會性依戀 依戀是嬰兒最初的社會性情結(jié)，是情感社會化的標志。 ? 嬰兒依戀的發(fā)展階段 （鮑爾比）： ? 無差別的社會反應(yīng)階段 （ 0 ~ 3個月） ? 有差別的社會反應(yīng)階段（ 3 ~ 6個月） ? 特殊情感聯(lián)結(jié)階段 （ 6個月 ~ 3歲）： 對母親的依戀 ? 安全型 ? 回避型 ? 反抗型（矛盾型） ? 依戀的類型 （艾斯沃斯， 1973） 不安全依戀 四、嬰兒自我意識的發(fā)展 自我意識 是個人作為主體的我，對自己以及對自己與他人的關(guān)系的認識。 威廉 ?詹姆斯把自我分為 主體我 和 客體我 （一）主體我的發(fā)展（ 5―15 個月） 8個月之前，主體我認知尚未發(fā)生； 9― 12個月，產(chǎn)生了初步的主體我，能將自己作為活動的主體來認識； 12― 15個月，主體我得以明確的發(fā)展，這時嬰兒已能將自己與他人分開。 （二）客體我的發(fā)展（ 15―24 個月） 15―18 個月，開始能把自己作為客體來認知，表現(xiàn)為可利用外表特征來認識自己； 18―24 個月，具有明確的客體我的認知，這一時期嬰兒有了用語言標定自我的能力，具有了用適當人稱代詞（如我，你）稱呼自己和他人。這是個體 自我意識發(fā)展的第一個飛躍 。 第四單元 嬰兒期的心理衛(wèi)生 一、保證嬰兒充足的營養(yǎng)和睡眠 二、關(guān)注嬰兒的情感需要，建立安全型的母嬰依戀 依戀的培養(yǎng) ——衡量母親的教養(yǎng)行為的三個方面 ： ? 反應(yīng)性：對兒童發(fā)出的信號積極應(yīng)答 ? 情緒性：對孩子笑、說、愛撫 ? 社會性刺激： 三、針對不同類型的氣質(zhì)特點，積極對待嬰兒 對遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵，在于讓這些孩子按照自己的速度和特點去適應(yīng)環(huán)境。 四、促進嬰兒的認知活動 第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展 （ 3― 6歲 ） 第一單元 幼兒的游戲 游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動 一 、 關(guān)于游戲的理論 ? 精力過剩論 ? 精神分析論：通過游戲主動控制情境 ， 以調(diào)節(jié)情緒 、釋放焦慮 、 補償愿望 。 ? 練習(xí)論：對未來生活所必需的技能的排演和練習(xí) 。 ? 重演論：重演人類歷史的發(fā)展過程 。 ? 娛樂論：獲得愉快 ， 以解除緊張 、 恢復(fù)健康 。 ? 認知論：游戲是一種同化過程 ， 兒童的認知水平反映在游戲活動中 ， 如幼兒前運算階段的特點反映在象征性游戲中 。 二、兒童游戲的發(fā)展 （一）兒童游戲的特點 1．嬰兒的游戲特點 ? 1歲以內(nèi)的嬰兒游戲是 成人 嬰兒游戲 ； ? 2歲嬰兒的游戲是 實物游戲 ； ? 嬰兒末期以 模仿性游戲 為多。 2．幼兒游戲的主要特點 —— 象征性游戲 象征性地使用替代物進行假裝游戲 。 象征性游戲的特征如下： （ 1）要有 現(xiàn)實的替代物 ，替代物與實物形狀有某種相似性。 （ 2）活動和操作與人們的有目的的行為有 類似性 。 （ 3）游戲的動機主要 在于活動過程 ，而不重視結(jié)果。 （ 4）具有 想像 的特點。 （ 5）具有 概括性質(zhì) ，在游戲中體現(xiàn)某一類活動的一般行為。 3．童年兒童游戲的主要特點 ： 規(guī)則游戲 （二）游戲的社會性發(fā)展 1． 獨自游戲：嬰兒期 。 2． 平行游戲：幼兒初期 。 3． 聯(lián)合游戲：沒有角色之分 。 幼兒中期和末期 。 4． 合作游戲：有組織 ， 有一定目的 ， 彼此協(xié)調(diào)合作 。 三、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義 ? 游戲是促進兒童認知發(fā)展的重要途徑 ? 游戲是兒童參與社會生活的特殊形式 ? 通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價值 ， 體現(xiàn)創(chuàng)造性能力 ? 培養(yǎng)健全的人格 ? 增強體質(zhì) 第二單元 幼兒期的認知發(fā)展 一、言語的發(fā)展 （一）詞匯的發(fā)展 1．詞匯量的增加 年增加量最大的年齡段是 3― 4歲，增加率約為 70% 2．詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化 3．詞類的擴展 幼兒的詞匯中具體名詞和可見的外部動作詞匯占絕大部分 （二） 語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展 單詞句 → 雙詞句 → 電報句 → 完整句 ? 簡單句 → 復(fù)合句 ? 陳述句 → 多種形式的句子 ? 無修飾句 → 修飾句 ? 短句 → 長句 幼兒期是 口頭言語發(fā)展的 關(guān)鍵期 。 （三）口語表達能力的發(fā)展 1．從對話語向獨白語發(fā)展 2．從情境語向連貫語發(fā)展 二、記憶的發(fā)展 記憶容量： 3歲 3個， 6歲 6個 記憶發(fā)展特點 ? 無意識記為主 → 有意識記 ? 機械記憶為主 → 意義 記憶 ? 形象記憶為主 → 詞的記憶 記憶策略形成 記憶策略 是人們?yōu)榱擞行У赜洃浂鴮斎胄畔⒉扇∮兄谟洃浀氖侄魏头椒ā? ? 記憶策略的發(fā)展： o 沒有策略， 5歲以前； o 過渡階段， 5― 7歲，不能主動運用，但經(jīng)過誘導(dǎo)可以運用； o 能主動而自覺地采用策略， 10歲以后記憶策略穩(wěn)定發(fā)展。 ? 幼兒能運用的記憶策略有： 視覺復(fù)述策略 ，即不斷地注視目標刺激，以加強記憶； 特征定位策略 ，即“捕捉”突出特征，以便于記憶； 復(fù)述策略 三、幼兒思維的發(fā)展 幼兒期思維的發(fā)展特點 ——具體形象思維 （一） 具體形象思維的特點 ? 具體形象性 ? 不清晰性和易變性 ? 詞的符號功能 ? 一定的計劃性和預(yù)見性 （二） 抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展 1. 提問類型的變化 ： 是什么 → 為什么（ 指向事物的內(nèi)部、本質(zhì)、聯(lián)系 ） 2．幼兒概括能力的發(fā)展 幼兒的概念水平屬于形象概括水平，從幼兒末期開始出現(xiàn)本質(zhì)抽象水平的概括 第三單元 幼兒期的社會性發(fā)展 一、自我意識的發(fā)展 （一）幼兒自我評價能力的發(fā)展 ： ? 依從成人的評價 → 獨立評價 ? 外部評價 → 內(nèi)部評價 ? 簡單、籠統(tǒng) → 具體 ? 主觀情緒性評價 → 客觀評價 （二）幼兒自我控制能力的發(fā)展 ? 運動抑制 ? 情緒抑制 ? 認知活動抑制 ? 延遲滿足 二、道德行為的發(fā)展 道德發(fā)展 指個體在社會化過程中逐漸習(xí)得道德準則，并以道德準則指導(dǎo)行為的發(fā)展過程，包括道德認知發(fā)展、道德情緒發(fā)展和道德行為發(fā)展。 親社會行為 指對他人或社會有利的積極行為及趨向。親社會行為也稱利他行為，表現(xiàn)為分享、合作、幫助、救助等。 攻擊行為 是指針對他人的具有敵視性、傷害性或破壞性的行為。攻擊行為也稱侵犯行為，它表現(xiàn)為身體的侵犯、言語的攻擊以及對他人權(quán)利的侵犯。 美國心理學(xué)家哈特普（ W. Hartup） 把攻擊行為分為： ? 工具型攻擊 乃指兒童為了獲得某個 物 品而做出的搶奪、推搡等動作。 ? 敵意型攻擊 則是以 人 為指向的，采用嘲笑、罵人等言語指責(zé)，其根本目的是打擊、傷害他人。 年齡差異 ：年齡較小的兒童以工具型攻擊為主，年齡較大的孩子以敵意型攻擊為主，表現(xiàn)為攻擊行為的類型從“工具型”向“敵意型”的轉(zhuǎn)化。這種變化趨勢與兒童的認知能力有關(guān)。 性別差異 ：男孩比女孩更易卷入攻擊性事件；攻擊行為隨年齡增長而表現(xiàn)出中等程度的穩(wěn)定性，即童年時期被評為攻擊性較高者，成年后的攻擊性仍然較高。 三、性別角色社會化 社會生物學(xué)理論 強調(diào)性激素在兒童性別角色社會化過程中起決定作用。 精神分析理論 認為性別角色是兒童對同性別父母認同的結(jié)果。 社會學(xué)習(xí)理論 提出兒童獲得性別化的態(tài)度和行為是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。 四、同伴關(guān)系的發(fā)展 幼兒的友誼多半建立在地理位置接近（鄰居）、喜愛共同的活動或擁有有趣的玩具的基礎(chǔ)上，所以很容易建立，也很容易破裂。 同伴關(guān)系在兒童人格和社會性發(fā)展中起著成人無法取代的獨特作用 ： ? 促進了兒童的社會認知和社會交往技能的發(fā)展 ? 有利于兒童自我概念的形成 ? 滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要 ? 以培養(yǎng)兒童良好的人格 五、第一反抗期 對周圍的事情都想“我自己做”，對父母的幫助、指示、阻止總要用“不”來反抗。這就是第一反抗期，大約在 幼兒 4歲 時出現(xiàn)。 反抗期是發(fā)展中的正?，F(xiàn)象 第四單元 幼兒期的心理衛(wèi)生 一、組織多種形式的游戲 二、鼓勵孩子的同伴交往 三、培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣 四、培養(yǎng)其獨立性 第四節(jié) 童年期的心理發(fā)展 （ 7歲 ~1 12歲） 小學(xué)階段 第一單元 童年期的學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)是主導(dǎo)活動 一、學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點 （ 1）以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主。 （ 2）必須在