教研活動策劃的實踐智慧張豐(編輯修改稿)
2025-01-25 04:09 本頁面
【文章內容簡介】 讓我們剖析質量的形成機制 5 教師研修從改進教學過程管理做起 教師活動 : 學生活動 : 質量的形成過程 教學 準備 教學現場 學習 評價 課堂教授 學習指導 課堂學習 作業(yè)復習 學習實踐 生活體驗 心理健康與思想品德的形成 學習愿望動機 學習體驗 學習心理調控 學科知識與 技能的習得 學習方法與綜 合素質的提高 學習積極性與 學習能力的進步 身心健康發(fā)展與 社會能力的成長 質量的反映 學校教學過程管理的內容 課程教學計劃的執(zhí)行與管理 集體備課與備課管理改革 課堂教學的視導 研究與改進 作業(yè)管理與作業(yè)改革 學習方法指導與學習心理輔導 學習評價改革與考試命題研究 思想品德與心理健康教育 家庭教育指導 51 備課管理與集體備課 ? 學校備課管理中的問題 備課要求過于劃一，重形式，輕思考 教案檢查流于表面，看數量，不看內容 備課活動疏于指導，備課能力和效率止步不前 ? 備課管理的改進 備課管理要與教學檢查相結合 備課要求要因人而異，講求實用 重視教案的形成過程，加強備課的指導 要促進意在改進教學設計的反思活動 改善備課管理雙方的角色關系 ? 集體備課的開展與發(fā)展 出于“減負”目的的合作編寫教案 以學會備課為目的的教法研討活動 為適應具體問題而促進個性化備課 以解決教學問題為目的的專題研究 52 作業(yè)管理與作業(yè)改革 ? 關注作業(yè)的有效性 功能單一 操作形式單調 評價方式落后 要求缺乏層次 作業(yè)布置隨意 ? 作業(yè)過程的優(yōu)化 常規(guī)作業(yè)的選擇與布置 創(chuàng)意作業(yè)的優(yōu)化設計 發(fā)揮作業(yè)評改的診斷反饋作用 53 學習方法與學習心理的指導 ? 學生輔導的現實狀況 注意基于習題訓練的知識補課 忽略學習體驗與學習心理的調節(jié)與輔導 疏于學習方法的指導 ?當前基層開展學習指導的現狀 老師研究教本知識多 ,研究學生特點少 研究表達技法多 ,研究學習規(guī)律少 深入 研究 分散自發(fā)地指導有 ,有組織有計劃地開展少 有力的工作機制 依靠紀律規(guī)約和道理說教的多 ,參與式活動少 科學有效的活動 隨機開展的有 ,有針對性的體現年齡特點的少 循序漸進的主題系列 ? 小學階段學習指導的目標 ? 調動學生的學習積極性，激發(fā)學習樂趣與學習信心； ? 形成正確的學習觀點，既能認識學習的樂趣，又能理解學習活動的艱巨，從而建立起正確的時間觀和勞逸結合的思想； ? 建立學習規(guī)范，理解并逐步達到各學習環(huán)節(jié)的學習要求，形成良好的學習習慣； ? 建立正確的自我評價觀，能正確對待自身缺點，及時反思改進； ? 在掌握傳統(tǒng)學習方式的基礎上，體驗并掌握綜合性學習的基本要求，能在實踐活動中感受學習，主動學習 ? 初中階段學習指導的目標 ? 了解初中學習要求，盡快適應初中學習生活； ? 了解各門課程的學習特點，熟悉學科學習導向與測驗的趨勢，克服學習與復習中的盲目性，切實提高應試能力 ? 進一步建立學習規(guī)范，提高各學習環(huán)節(jié)的把握能力和效率，培養(yǎng)起事后及時反思、分析、調整的習慣； ?
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