地理教案教學設計說課稿第三節(jié)“黃河”說課設計(編輯修改稿)
2024-10-22 18:40 本頁面
【文章內容簡介】 意義。 （3）、通過了解新中國治理黃河的成就，培養(yǎng)學生熱愛社會主義祖國的情感。（四）教學的重點和難點重點：黃河下游“地上河”的成因；黃河的開發(fā)和治理。難點：黃河的治理分析：從了解黃河下游“地上河”的成因過程中可體現(xiàn)到生態(tài)環(huán)境的破壞，人地關系的不協(xié)調，從而可引出治黃的根本措施，所以“地上河”的成因是本節(jié)的重點。黃河的水資源和水能資源都很豐富，如果利用好這些資源將有利于加快西北內陸區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，而不合理利用也將產(chǎn)生一系列問題，所以黃河的開發(fā)是本節(jié)的另一個重點?，F(xiàn)實中，因為人為破壞生態(tài)環(huán)境等原因使黃河中游水土流失嚴重，下游形成“地上河”且近年出現(xiàn)斷流現(xiàn)象，這是人地關系不和諧的后果，也影響了人類的可持續(xù)發(fā)展。所以黃河的治理也是本節(jié)的重點，而且是難點，原因是因為造成黃河泥沙量大，斷流等問題是氣候，地形，植被等地理因素和人為因素所致，對其治理也成了一個系統(tǒng)的工程，這些對于中學生勢必成為難點。二、 教法設想（一） 教學方法的組合 本節(jié)采用了參與式開放型教學方法，這是啟發(fā)式談話、閱讀與討論、分層推進等多種教學方法的組合。啟發(fā)式談話能啟迪思維激發(fā)學生學習的興趣（如本節(jié)的開場白）。閱讀能使課本內容形象化，并可在讀的過程中思考；討論能解決疑難，深化認識。閱讀與討論能培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力，增強學習的主動性和積極性（如“中國的憂患”的教學）。分層推進法能使學生的地理思維隨著老師的講解步步深入，且激發(fā)學生的想象力（如“根治黃河”
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