【文章內(nèi)容簡介】 致 ， 為 master 德國測繪類專業(yè)人才培養(yǎng)模式 德國 測繪工程教育現(xiàn)狀 ? 慕尼黑工大 ? 攝影測量與遙感 ? 衛(wèi)星大地測量 ? 土地管理 ? 制圖和 GIS ? 天文與物理大地測量 ? 斯圖加特 ? 大地測量所 ? 導(dǎo)航所 ? 攝影測量與遙感 ? 城市工程測量 ? 波恩大學(xué) ? 大地測量所 ? 制圖和地理信息所 ? 攝影測量所 德國測繪類專業(yè)方向 德國 測繪工程教育現(xiàn)狀 ? 每個研究所／組 1－ 2個教授職位 ， 相對固定 ? 注重組員有在其它單位工作的經(jīng)歷 ? 各學(xué)校有自己的研究專長 ， 特色明顯 ? 大多數(shù)教授都有較長時間在其它單位的工作經(jīng)歷 ? 和德國國家研究部門的合作密切 ? 協(xié)作大于競爭 ? 研究組高效精干 ， 分工明確 ， 責(zé)任明確 ， 有利于合作 ， 防止內(nèi)部惡性競爭 德國測繪教育師資特點 德國 測繪工程教育現(xiàn)狀 ? 基礎(chǔ)課 ? 高等數(shù)學(xué) 、 微分幾何 、 實驗物理 、 計算機基礎(chǔ) 、 編程語言 、 空間數(shù)據(jù)處理 、數(shù)理統(tǒng)計誤差理論 ? 平差 、 坐標(biāo)和參考系統(tǒng) 、 測量學(xué) ? 電子電工學(xué) 、 民法 、 經(jīng)濟學(xué) ? 地質(zhì)學(xué) 、 生態(tài)學(xué) ? 計算機圖形學(xué) 德國測繪類專業(yè)課程設(shè)臵 德國 測繪工程教育現(xiàn)狀 ? 大地測量主題 ? 物理大地測量學(xué) ? 衛(wèi)星大地測量學(xué) ? 天文大地測量學(xué) ? 衛(wèi)星軌道理論 ? 工程測量主題 ? 工程測量 ? 形變分析 ? 工業(yè)測量 ? 定位與導(dǎo)航主題 ? GNSS測量原理及數(shù)據(jù)處理 ? 無線電導(dǎo)航 ? 數(shù)據(jù)通信與信號處理 ? 慣性導(dǎo)航 ? 地理信息主題 ? 攝影測量與遙感 ? 微波測量 ? 圖像處理 ? 地圖投影 ? 專題 GIS 德國測繪類專業(yè)課程設(shè)臵 德國 測繪工程教育現(xiàn)狀 ? 本科 （ 斯圖加特大學(xué) ） ? 本國能招到 20個左右的學(xué)生 ? 武大 5－ 8， 其它國家 5個左右 ? 碩士 ? 6－ 7所大學(xué)招收碩士生 ? 每個學(xué)校約 25名 ， 一年的招生量 150左右 ? 主要招生學(xué)校 （ 波恩 、 慕尼黑 、 卡爾斯魯厄 、 漢諾威 、 斯圖加特 、德累斯頓 ） 德國測繪類本科招生情況 美國測繪類本科教育現(xiàn)狀 ? 美國每年的測繪類本科畢業(yè)生大約在 100人左右 ， 很多學(xué)校的測繪工程類本科生的年招生人數(shù)在 35人 。 ? 測繪專業(yè)一般都隸屬于地理學(xué)院 、 土木工程學(xué)院 、 地質(zhì)學(xué)院或地球科學(xué)學(xué)院等 ， 這樣有利于測繪學(xué)科各方向之間或測繪學(xué)科同其他學(xué)科的交叉滲透 。 ? 地質(zhì)或地球物理等非測繪專業(yè)也用到相關(guān)測繪課程 ， 類似學(xué)校在美國國內(nèi)大約 84所 。 主要工具是 GPS， 后來也包括了 InSAR和 LIDAR等 ? 用 “ Geomatics” 代替 “ Surveying and Mapping”， 與傳統(tǒng)意義上的“ 測繪 ” 已有較大的區(qū)別 ? “ 測繪 ” 已經(jīng)廣泛涉及到環(huán)境科學(xué) 、 城市科學(xué) 、 管理科學(xué) 、 土地科學(xué) 、地質(zhì)科學(xué) 、 導(dǎo)航 、 海洋學(xué) 、 土地開發(fā)和土地所有權(quán)以及旅游等領(lǐng)域和國民經(jīng)濟各部門 ? 測繪學(xué)科與地球科學(xué) ， 特別是地球物理結(jié)合緊密 ， 美國的地球科學(xué)主要涉及地質(zhì) 、 地理信息系統(tǒng) （ GIS） 、 地球物理 、 行星探測等部分 ，大地測量部分一般包含在地球物理學(xué)科 ， 其中冰后回彈 、 時變重力場的確定及應(yīng)用 、 地球自轉(zhuǎn)參數(shù)估計等是熱門研究領(lǐng)域 。 美國測繪類本科教育現(xiàn)狀 ? 美國測繪專業(yè)核心課程內(nèi)容主題 ? ① 外業(yè)測繪儀器和使用方法 ? ② 攝影測量 、 影像判讀和遙感 ? ③ 測量數(shù)據(jù)處理 ? ④ 大地坐標(biāo)和天文學(xué) ? ⑤ 地圖成圖 ， 投影和生產(chǎn) ? ⑥ 機助多功能地籍測量 ， 地理信息系統(tǒng) 美國測繪類本科教育現(xiàn)狀 美國測繪類本科教育現(xiàn)狀 海斯卡寧 二十世紀(jì) 4060年代 創(chuàng)辦大地測量科學(xué)系，并設(shè)立海斯卡寧獎，重力、物理大地測量 (國際領(lǐng)導(dǎo)地位 ) Votila 二十世紀(jì) 70年代 重力、物理大地測量（國際領(lǐng)導(dǎo)地位） 穆勒 二十世紀(jì) 80年代 率先發(fā)展衛(wèi)星大地測量學(xué)，大地測量、地球模型 哥特 二十世紀(jì) 90年代 GPS 技術(shù) 杰克利 二十世紀(jì) 90年代末至今 衛(wèi)星導(dǎo)航、大地測量、時變重力場及應(yīng)用 OSU測繪工程教育歷史沿革 美國測繪類本科教育現(xiàn)狀 課程 上課時間 （ 小時 ） 實驗室或課間實習(xí)時間 （ 小時 ） 平面測量 60 90 攝影測量與遙感 60 90 測量計算 80 45 大地測量與 GPS 60 90 地圖制圖 165 45 GIS/LIS 120 90 地籍與邊界測量 75 測量實習(xí) 4周 /160小時 OSU測繪工程專業(yè)課程設(shè)臵 美國測繪類本科教育現(xiàn)狀 ? 與大地測量相關(guān)的教學(xué)和研究放在了地球科學(xué)學(xué)院 ， 主要側(cè)重于與地球科學(xué)相關(guān)的研究 ， 對有大地測量背景的人的培養(yǎng)目標(biāo)是做科學(xué) (Science) ? 與 GIS相關(guān)的部分則放在了土木工程學(xué)院 ， 主要側(cè)重于結(jié)合實際的工程應(yīng)用進行發(fā)展 ， 而對有 GIS 背景的人的培養(yǎng)目標(biāo)是做工程(Engineering) OSU測繪類專業(yè)設(shè)臵特點 加拿大測繪類本科教育現(xiàn)狀 加拿大設(shè)臵測繪類本科教育的主要高校 學(xué)校 系 /專業(yè) 新布倫瑞克大學(xué) (UNB) Dept. of Geodesy and Geomatics Engineering () 卡爾加里大學(xué) (UCA) Dept. of Geomatics Engineering () 拉瓦勒大學(xué) (Laval U) D233。partement des Sciences G233。omatiques () 約克大學(xué) (York U) Geomatics Engineering () 加拿大測繪類本科教育現(xiàn)狀 加拿大幾所高校的師資和學(xué)生規(guī)模 學(xué)校 教師 學(xué)生 （ 本科生 ） UNB 27 120 UCA 20 160 Laval 5 140 York 6 120 澳大利亞測繪本科教育現(xiàn)狀 ? 澳大利亞設(shè)有測繪類專業(yè)的高校有 8所 ? 主要包括 UNSW, RMIT, Curtin, Newcastle等 ? 招生規(guī)模 ， 200人左右 （ 2022） ? 2022年招生規(guī)模最大的是 RMIT（ 80人左右 ） 澳大利亞測繪本科教育現(xiàn)狀 澳大利亞幾所高校的師資結(jié)構(gòu) 學(xué)校 專職教師 實驗人員 管理人員 UNSW 5個全職， 2個半職， 1個研究人員 1人 RMIT 教授 5人，副教授 3人，高講 4人，普講 3人 1人 5人 (整個學(xué)院 ) Newcastle 講師 3人（全部有博士學(xué)位） 1人 1人 澳大利亞測繪本科教育現(xiàn)狀 澳大利亞幾所高校的測繪本科招生規(guī)模 學(xué)校 招生人數(shù) UNSW 12 RMIT 75 Newcastle 30 澳大利亞測繪本科教育現(xiàn)狀 ? 澳大利亞的測繪高等教育機制比較靈活 ， 有些課程他們不同年級甚至研究生和本科生的課程可以合并到一起授課 ， 課程調(diào)整不需要經(jīng)過學(xué)校 ， 系里面就可以調(diào)整； ? 本科四年制 ， 每個學(xué)校要求完成的學(xué)分不盡相同 ， 如 RMIT要求每學(xué)期 4門課 ， 每門課 12個學(xué)分 ， 畢業(yè)設(shè)計占 24個學(xué)分 ， 持續(xù) 1年時間 。 ? 澳大利亞每學(xué)期只有 13周 ， 假期較長 ， 學(xué)生可以充分利用假期到工業(yè)界實踐 ， 可以很好地鍛煉學(xué)生的實踐能力 。 澳大利亞測繪本科教育特點 澳大利亞測繪本科教育現(xiàn)狀 ? 本科畢業(yè)設(shè)計要求嚴(yán)格 ， 學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的時間持續(xù) 1年 ， 也選指導(dǎo)老師 ， 學(xué)生與老師要簽合同 ， 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計大都要到工業(yè)界實踐 。 ? 老師授課中提問較多 ， 學(xué)生反應(yīng)積極 ， 學(xué)生上課中可以隨時打斷老師提問 ， 80％ 的學(xué)生參與課堂提問和回答老師提出的問題 。 ? 學(xué)生就業(yè)很好 ， 一般不讀研究生 ? 強調(diào) “ 動手和思考來獲取知識 ” ? 畢業(yè)生具備獨立解決問題的能力 ， 獨立思考的能力 ， 良好的交流合作能力以及創(chuàng)新思維和管理才能 澳大利亞測繪本科教育特點 澳大利亞測繪本科教育現(xiàn)狀 ? 工作學(xué)習(xí)一體化教育 ? RMIT在工作學(xué)習(xí)一體化教育上的經(jīng)驗使所有參與的學(xué)生 ， 工業(yè)與機構(gòu)合作者 ， 校友