【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 致 ， 為 master 德國(guó)測(cè)繪類專業(yè)人才培養(yǎng)模式 德國(guó) 測(cè)繪工程教育現(xiàn)狀 ? 慕尼黑工大 ? 攝影測(cè)量與遙感 ? 衛(wèi)星大地測(cè)量 ? 土地管理 ? 制圖和 GIS ? 天文與物理大地測(cè)量 ? 斯圖加特 ? 大地測(cè)量所 ? 導(dǎo)航所 ? 攝影測(cè)量與遙感 ? 城市工程測(cè)量 ? 波恩大學(xué) ? 大地測(cè)量所 ? 制圖和地理信息所 ? 攝影測(cè)量所 德國(guó)測(cè)繪類專業(yè)方向 德國(guó) 測(cè)繪工程教育現(xiàn)狀 ? 每個(gè)研究所／組 1－ 2個(gè)教授職位 ， 相對(duì)固定 ? 注重組員有在其它單位工作的經(jīng)歷 ? 各學(xué)校有自己的研究專長(zhǎng) ， 特色明顯 ? 大多數(shù)教授都有較長(zhǎng)時(shí)間在其它單位的工作經(jīng)歷 ? 和德國(guó)國(guó)家研究部門的合作密切 ? 協(xié)作大于競(jìng)爭(zhēng) ? 研究組高效精干 ， 分工明確 ， 責(zé)任明確 ， 有利于合作 ， 防止內(nèi)部惡性競(jìng)爭(zhēng) 德國(guó)測(cè)繪教育師資特點(diǎn) 德國(guó) 測(cè)繪工程教育現(xiàn)狀 ? 基礎(chǔ)課 ? 高等數(shù)學(xué) 、 微分幾何 、 實(shí)驗(yàn)物理 、 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 、 編程語言 、 空間數(shù)據(jù)處理 、數(shù)理統(tǒng)計(jì)誤差理論 ? 平差 、 坐標(biāo)和參考系統(tǒng) 、 測(cè)量學(xué) ? 電子電工學(xué) 、 民法 、 經(jīng)濟(jì)學(xué) ? 地質(zhì)學(xué) 、 生態(tài)學(xué) ? 計(jì)算機(jī)圖形學(xué) 德國(guó)測(cè)繪類專業(yè)課程設(shè)臵 德國(guó) 測(cè)繪工程教育現(xiàn)狀 ? 大地測(cè)量主題 ? 物理大地測(cè)量學(xué) ? 衛(wèi)星大地測(cè)量學(xué) ? 天文大地測(cè)量學(xué) ? 衛(wèi)星軌道理論 ? 工程測(cè)量主題 ? 工程測(cè)量 ? 形變分析 ? 工業(yè)測(cè)量 ? 定位與導(dǎo)航主題 ? GNSS測(cè)量原理及數(shù)據(jù)處理 ? 無線電導(dǎo)航 ? 數(shù)據(jù)通信與信號(hào)處理 ? 慣性導(dǎo)航 ? 地理信息主題 ? 攝影測(cè)量與遙感 ? 微波測(cè)量 ? 圖像處理 ? 地圖投影 ? 專題 GIS 德國(guó)測(cè)繪類專業(yè)課程設(shè)臵 德國(guó) 測(cè)繪工程教育現(xiàn)狀 ? 本科 （ 斯圖加特大學(xué) ） ? 本國(guó)能招到 20個(gè)左右的學(xué)生 ? 武大 5－ 8， 其它國(guó)家 5個(gè)左右 ? 碩士 ? 6－ 7所大學(xué)招收碩士生 ? 每個(gè)學(xué)校約 25名 ， 一年的招生量 150左右 ? 主要招生學(xué)校 （ 波恩 、 慕尼黑 、 卡爾斯魯厄 、 漢諾威 、 斯圖加特 、德累斯頓 ） 德國(guó)測(cè)繪類本科招生情況 美國(guó)測(cè)繪類本科教育現(xiàn)狀 ? 美國(guó)每年的測(cè)繪類本科畢業(yè)生大約在 100人左右 ， 很多學(xué)校的測(cè)繪工程類本科生的年招生人數(shù)在 35人 。 ? 測(cè)繪專業(yè)一般都隸屬于地理學(xué)院 、 土木工程學(xué)院 、 地質(zhì)學(xué)院或地球科學(xué)學(xué)院等 ， 這樣有利于測(cè)繪學(xué)科各方向之間或測(cè)繪學(xué)科同其他學(xué)科的交叉滲透 。 ? 地質(zhì)或地球物理等非測(cè)繪專業(yè)也用到相關(guān)測(cè)繪課程 ， 類似學(xué)校在美國(guó)國(guó)內(nèi)大約 84所 。 主要工具是 GPS， 后來也包括了 InSAR和 LIDAR等 ? 用 “ Geomatics” 代替 “ Surveying and Mapping”， 與傳統(tǒng)意義上的“ 測(cè)繪 ” 已有較大的區(qū)別 ? “ 測(cè)繪 ” 已經(jīng)廣泛涉及到環(huán)境科學(xué) 、 城市科學(xué) 、 管理科學(xué) 、 土地科學(xué) 、地質(zhì)科學(xué) 、 導(dǎo)航 、 海洋學(xué) 、 土地開發(fā)和土地所有權(quán)以及旅游等領(lǐng)域和國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門 ? 測(cè)繪學(xué)科與地球科學(xué) ， 特別是地球物理結(jié)合緊密 ， 美國(guó)的地球科學(xué)主要涉及地質(zhì) 、 地理信息系統(tǒng) （ GIS） 、 地球物理 、 行星探測(cè)等部分 ，大地測(cè)量部分一般包含在地球物理學(xué)科 ， 其中冰后回彈 、 時(shí)變重力場(chǎng)的確定及應(yīng)用 、 地球自轉(zhuǎn)參數(shù)估計(jì)等是熱門研究領(lǐng)域 。 美國(guó)測(cè)繪類本科教育現(xiàn)狀 ? 美國(guó)測(cè)繪專業(yè)核心課程內(nèi)容主題 ? ① 外業(yè)測(cè)繪儀器和使用方法 ? ② 攝影測(cè)量 、 影像判讀和遙感 ? ③ 測(cè)量數(shù)據(jù)處理 ? ④ 大地坐標(biāo)和天文學(xué) ? ⑤ 地圖成圖 ， 投影和生產(chǎn) ? ⑥ 機(jī)助多功能地籍測(cè)量 ， 地理信息系統(tǒng) 美國(guó)測(cè)繪類本科教育現(xiàn)狀 美國(guó)測(cè)繪類本科教育現(xiàn)狀 海斯卡寧 二十世紀(jì) 4060年代 創(chuàng)辦大地測(cè)量科學(xué)系，并設(shè)立海斯卡寧獎(jiǎng)，重力、物理大地測(cè)量 (國(guó)際領(lǐng)導(dǎo)地位 ) Votila 二十世紀(jì) 70年代 重力、物理大地測(cè)量（國(guó)際領(lǐng)導(dǎo)地位） 穆勒 二十世紀(jì) 80年代 率先發(fā)展衛(wèi)星大地測(cè)量學(xué)，大地測(cè)量、地球模型 哥特 二十世紀(jì) 90年代 GPS 技術(shù) 杰克利 二十世紀(jì) 90年代末至今 衛(wèi)星導(dǎo)航、大地測(cè)量、時(shí)變重力場(chǎng)及應(yīng)用 OSU測(cè)繪工程教育歷史沿革 美國(guó)測(cè)繪類本科教育現(xiàn)狀 課程 上課時(shí)間 （ 小時(shí) ） 實(shí)驗(yàn)室或課間實(shí)習(xí)時(shí)間 （ 小時(shí) ） 平面測(cè)量 60 90 攝影測(cè)量與遙感 60 90 測(cè)量計(jì)算 80 45 大地測(cè)量與 GPS 60 90 地圖制圖 165 45 GIS/LIS 120 90 地籍與邊界測(cè)量 75 測(cè)量實(shí)習(xí) 4周 /160小時(shí) OSU測(cè)繪工程專業(yè)課程設(shè)臵 美國(guó)測(cè)繪類本科教育現(xiàn)狀 ? 與大地測(cè)量相關(guān)的教學(xué)和研究放在了地球科學(xué)學(xué)院 ， 主要側(cè)重于與地球科學(xué)相關(guān)的研究 ， 對(duì)有大地測(cè)量背景的人的培養(yǎng)目標(biāo)是做科學(xué) (Science) ? 與 GIS相關(guān)的部分則放在了土木工程學(xué)院 ， 主要側(cè)重于結(jié)合實(shí)際的工程應(yīng)用進(jìn)行發(fā)展 ， 而對(duì)有 GIS 背景的人的培養(yǎng)目標(biāo)是做工程(Engineering) OSU測(cè)繪類專業(yè)設(shè)臵特點(diǎn) 加拿大測(cè)繪類本科教育現(xiàn)狀 加拿大設(shè)臵測(cè)繪類本科教育的主要高校 學(xué)校 系 /專業(yè) 新布倫瑞克大學(xué) (UNB) Dept. of Geodesy and Geomatics Engineering () 卡爾加里大學(xué) (UCA) Dept. of Geomatics Engineering () 拉瓦勒大學(xué) (Laval U) D233。partement des Sciences G233。omatiques () 約克大學(xué) (York U) Geomatics Engineering () 加拿大測(cè)繪類本科教育現(xiàn)狀 加拿大幾所高校的師資和學(xué)生規(guī)模 學(xué)校 教師 學(xué)生 （ 本科生 ） UNB 27 120 UCA 20 160 Laval 5 140 York 6 120 澳大利亞測(cè)繪本科教育現(xiàn)狀 ? 澳大利亞設(shè)有測(cè)繪類專業(yè)的高校有 8所 ? 主要包括 UNSW, RMIT, Curtin, Newcastle等 ? 招生規(guī)模 ， 200人左右 （ 2022） ? 2022年招生規(guī)模最大的是 RMIT（ 80人左右 ） 澳大利亞測(cè)繪本科教育現(xiàn)狀 澳大利亞幾所高校的師資結(jié)構(gòu) 學(xué)校 專職教師 實(shí)驗(yàn)人員 管理人員 UNSW 5個(gè)全職， 2個(gè)半職， 1個(gè)研究人員 1人 RMIT 教授 5人，副教授 3人，高講 4人，普講 3人 1人 5人 (整個(gè)學(xué)院 ) Newcastle 講師 3人（全部有博士學(xué)位） 1人 1人 澳大利亞測(cè)繪本科教育現(xiàn)狀 澳大利亞幾所高校的測(cè)繪本科招生規(guī)模 學(xué)校 招生人數(shù) UNSW 12 RMIT 75 Newcastle 30 澳大利亞測(cè)繪本科教育現(xiàn)狀 ? 澳大利亞的測(cè)繪高等教育機(jī)制比較靈活 ， 有些課程他們不同年級(jí)甚至研究生和本科生的課程可以合并到一起授課 ， 課程調(diào)整不需要經(jīng)過學(xué)校 ， 系里面就可以調(diào)整； ? 本科四年制 ， 每個(gè)學(xué)校要求完成的學(xué)分不盡相同 ， 如 RMIT要求每學(xué)期 4門課 ， 每門課 12個(gè)學(xué)分 ， 畢業(yè)設(shè)計(jì)占 24個(gè)學(xué)分 ， 持續(xù) 1年時(shí)間 。 ? 澳大利亞每學(xué)期只有 13周 ， 假期較長(zhǎng) ， 學(xué)生可以充分利用假期到工業(yè)界實(shí)踐 ， 可以很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力 。 澳大利亞測(cè)繪本科教育特點(diǎn) 澳大利亞測(cè)繪本科教育現(xiàn)狀 ? 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求嚴(yán)格 ， 學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間持續(xù) 1年 ， 也選指導(dǎo)老師 ， 學(xué)生與老師要簽合同 ， 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)大都要到工業(yè)界實(shí)踐 。 ? 老師授課中提問較多 ， 學(xué)生反應(yīng)積極 ， 學(xué)生上課中可以隨時(shí)打斷老師提問 ， 80％ 的學(xué)生參與課堂提問和回答老師提出的問題 。 ? 學(xué)生就業(yè)很好 ， 一般不讀研究生 ? 強(qiáng)調(diào) “ 動(dòng)手和思考來獲取知識(shí) ” ? 畢業(yè)生具備獨(dú)立解決問題的能力 ， 獨(dú)立思考的能力 ， 良好的交流合作能力以及創(chuàng)新思維和管理才能 澳大利亞測(cè)繪本科教育特點(diǎn) 澳大利亞測(cè)繪本科教育現(xiàn)狀 ? 工作學(xué)習(xí)一體化教育 ? RMIT在工作學(xué)習(xí)一體化教育上的經(jīng)驗(yàn)使所有參與的學(xué)生 ， 工業(yè)與機(jī)構(gòu)合作者 ， 校友