高中思想政治優(yōu)質(zhì)課評選(市直組)評委報告(編輯修改稿)
2025-09-12 11:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 材，教學內(nèi)容缺失。二是教學內(nèi)容闡釋不準確、不全面。三是教學重點、難點確立適當，甚至沒有重點難點。如講述我國基本經(jīng)濟制度，本框部分知識學生初中已學過，可適當以復習的方法簡單處理，把精力放在為什么實行這一制度上，如何堅持完善這一制度上。然而教師過多的闡述了各種所有制的含義、地位、作用，而對于實行此基本經(jīng)濟制度的必然性以及如何堅持完善這一制度處理的明顯倉促，有教師用時不到5分鐘。有教師將該框的重點放在國有經(jīng)濟的主導作用，私營經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中的作用，股份制是公有制的主要實現(xiàn)形式，難點忽視各種所有制經(jīng)濟平等競爭、相互促進的新格局是不妥的。（王嘉煒做到了）講述〈公司的經(jīng)營〉：對于公司的基本問題雖較好的突破了難點，用時較長，但重點問題—公司的經(jīng)營和發(fā)展卻處理簡單。有教師過多的闡述了公司機構問題，要求學生說明組建股份有限公司、有限責任公司各有什么優(yōu)點，超出課標、目標要求、不符合學生實際。講述〈源遠流長的文化〉：幾位教師能把中華文化源遠流長的特點這一重點闡釋清楚，對中華文明從未間斷、重塑中華文化新輝煌處理不夠，但對目標以外的內(nèi)容擴充較多，如09年諾貝爾獎及獲得者問題，大聲齊讀濟南文明公約問題、十不行為規(guī)范都與目標較遠。但自己確立的中華文化頑強的生命力、巨大的凝聚力和非凡的創(chuàng)造力的目標及難點難點，不能突破，甚至這“三力”不曾提到。對博大精深的中華文化的說明，強調(diào)了中華文化精深的講解，對博大的文化闡釋不夠；對中華文化的獨特性、區(qū)域性、民族性闡釋明確，但對中華文化源遠流長、博大精深的原因、中華文化的力量，強大的生命力、凝聚力、創(chuàng)造力闡釋不足，有教師甚至未加說明。此外個別教師，在闡釋某些問題出現(xiàn)不應有的錯誤：如教師播放間過年國慶閱兵闡述成就輝煌，教師強調(diào)我們的國家太強大了，不合適，與社會主義初級階段的國情解釋沖突；部分教師拿著混合所有的企業(yè)按國有經(jīng)濟講；把中外合資企業(yè)當外資經(jīng)濟講都有不妥之處；對法人的認識，法人是指依照法定程序成立并能獨立地行使法定權利和承擔法律義務的社會組織，非公司企業(yè)也可具有法人資格，是否具有法人資格，不是區(qū)分非公司企業(yè)與公司的標志；小李與大李兩人出資60萬成立股份有限公司被駁回的理由不僅僅是人數(shù)的問題。有教師把承擔社會責任、落實科學發(fā)展觀、節(jié)能減排歸納為企業(yè)信譽與形象是不妥當?shù)?。古代少?shù)民族創(chuàng)造的文化本身就是華夏文化的一部分，不存在我國少數(shù)民族文化被華夏文化所同化的問題。把我國文化發(fā)展史分為古代、近代、當代不妥當；中華文化已經(jīng)取得了輝煌成就，但民族文化的復興還不能說已經(jīng)實現(xiàn)。教學資源的選取、利用上存在不當之處：一、選取的資料過多過濫，二是運用不當。在選取的資料上，縱觀15堂課，教師都選用了大量的視頻、材料，組織了眾多的學生活動，其中存在許多不恰當之處，在運用的效果上有待于提高。有的教師選取的多媒體界面在25幅以上，均是一閃而過。有的教師一堂課共用時38分鐘，但播放視頻4段，用時在12分鐘左右，再加上眾多文字材料。學生思考、研討的時間、實際效果可想而知。課件制作效果很好，卻一閃而過，讓人來不及反應。有的課件設計不能夠以學生為本，或字號太小，或字體顏色與背景接近，或文字量太大。甚至還有語法、文字的錯誤存在。在資源的利用運用不當上，眾多的資源利用成為形式。如：教師直接展示某些公司的名稱、廠房要求學生說出其性質(zhì)、作用，且不給學生思考、研討的時間，學生只能念書。放08奧運會開幕式近5分鐘，學生沒有參與活動，只是教師強調(diào)它展示了源遠流長的文化；播放建國60年慶典知識說明成就巨大（由教師問學生最感興趣的鏡頭，學生回答亂，教師不能有效地引入正題）；在說明文字、史書典籍是中華文化的見證時，教師利用多媒體羅列出眾多的內(nèi)容，提問許多歷史知識，卻不說明他們是為什么、如何見證的；教師播放關于明月的視頻，然后處是中國古代科技成就及對實際貢獻率、古代四大發(fā)明、現(xiàn)代援兵的武器裝備，要求學生直
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