高中思想政治優(yōu)質(zhì)課評選(市直組)評委報告-全文預覽
【正文】 這個問題，請你回答以下”，嚴重不符合新課程理念?！钡挠^念應摒棄。如有教師在講述集體經(jīng)濟師教師展示華西村的視頻，提出探究問題，學生未探究發(fā)言，教師獨自進行分析。甚至還有語法、文字的錯誤存在。有的教師一堂課共用時38分鐘，但播放視頻4段，用時在12分鐘左右，再加上眾多文字材料。把我國文化發(fā)展史分為古代、近代、當代不妥當；中華文化已經(jīng)取得了輝煌成就，但民族文化的復興還不能說已經(jīng)實現(xiàn)。對博大精深的中華文化的說明，強調(diào)了中華文化精深的講解，對博大的文化闡釋不夠；對中華文化的獨特性、區(qū)域性、民族性闡釋明確，但對中華文化源遠流長、博大精深的原因、中華文化的力量，強大的生命力、凝聚力、創(chuàng)造力闡釋不足，有教師甚至未加說明。（王嘉煒做到了）講述〈公司的經(jīng)營〉：對于公司的基本問題雖較好的突破了難點，用時較長，但重點問題—公司的經(jīng)營和發(fā)展卻處理簡單。三是教學重點、難點確立適當，甚至沒有重點難點。講述中華文化源遠流長、博大精深課標要求闡釋中華文化的包容性、具有強大的生命力、創(chuàng)造力、凝聚力，部分教師在教學活動中卻忽略了此內(nèi)容。（二）不當之處：在看到參賽教師不斷成長的同時，我們也必須看到我們的課堂教學中也存在許多不足，特別是存在某些急需改進的方面，再次提出，供大家研討、參考：從教學目標的確立與實現(xiàn)看，主要表現(xiàn)在部分教師對課標、教材研究不夠，目標制定存在不合理之處，教學過程實現(xiàn)教學目標較差；有的教師提供的教案沒有教學目標。課堂結(jié)構(gòu)合理，教學環(huán)節(jié)緊湊暢。二是處理教學內(nèi)容堅持與時俱進，體現(xiàn)教學內(nèi)容的時代性；三是堅持堅持內(nèi)容的實踐性、應用性，體現(xiàn)教學內(nèi)容的觀點性與生活化的統(tǒng)一，體現(xiàn)出教學內(nèi)容的教育價值。選手們的教學設(shè)計絕大多數(shù)符合《課程標準》的規(guī)定和學生實際，教學過程中能夠以學科知識為支撐，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維能力、價值判斷能力、參與社會生活能力，關(guān)注學生情感態(tài)度價值觀的形成，目標落實比較好。所有參賽課教師無一例外地用了信息技術(shù)、多媒體，課件制作精美，較好的實現(xiàn)了為教學服務的目的。王嘉煒老師教學體現(xiàn)學生實際，在學生已有基礎(chǔ)上，提出學生疑惑的問題，結(jié)合具體事例，激發(fā)學生的探究欲望，增強教學的針對性和主動性。（2）尊重學生主體地位。本次優(yōu)質(zhì)課評選，選手們精心準備，展示了良好的個人業(yè)務素質(zhì)以及所在單位教研組的集體教研力量和水平，較好的體現(xiàn)和反映了我們的教學改革成果。最新修訂的《濟南市高中思想政治課堂教學評價指標（試用）》集中體現(xiàn)了新課程要求，主要從教學目標、教學內(nèi)容、教學活動、教師素質(zhì)、教學效果、教學特色六個方面提出了具體要求。（1）優(yōu)質(zhì)課評選的結(jié)果不僅是獲獎人員和獲獎名次的直接呈現(xiàn)，更應是教師對課堂教學的進一步反思和探討，其根本目的在于教學藝術(shù)的提高。高中思想政治優(yōu)質(zhì)課評選（市直組）評委報告 今年濟南市高中思想政治優(yōu)質(zhì)課評選于10月13～14日在歷城二中舉行。根據(jù)各評委對本次活動的意見和建議，現(xiàn)將市直組優(yōu)質(zhì)課評選情況作如下總結(jié)：一、基本認識對優(yōu)質(zhì)課評選的認識。優(yōu)質(zhì)課的標準優(yōu)質(zhì)課評選是對參評教師的教育思想、理論功底、教師素養(yǎng)、教學能力的全面評價。二、參賽教師的教學設(shè)計與課堂實施情況我市自實施新課程改革以來，我市廣大政治教師積極探索適應新形勢、符合現(xiàn)代教育的課堂教學模式，積極構(gòu)建“高效課堂”，在落實新課程理念、創(chuàng)新教學方式等方面成效顯著，打造出許多成功的課例。如在講授《公司經(jīng)營》時，劉磊老師，利用九陽公司的成立、經(jīng)營發(fā)展情況引入課堂，使教材枯燥的公司的相關(guān)知識鮮活的呈現(xiàn)在學生面前。部分教師能合理運用反饋、評價機制，使學生得到及時的鼓勵。參賽教師能積極搜集整合、選取各種教學資源服務于教學。力求全面實現(xiàn)三維教學目標。主要表現(xiàn)在：一是大部分教師能依據(jù)課程標準和教材的要求，并根據(jù)學生實際，較恰當?shù)恼咸幚斫虒W內(nèi)容，遵循問題解決式的設(shè)計思路，教學內(nèi)容層次的安排合理，體現(xiàn)
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