少年兒童心理特點(diǎn)分析(編輯修改稿)
2025-09-11 21:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我們兩個(gè)人對(duì)夢(mèng)的解釋是同樣的。但是，問題不在于你說些什么，而在于你是怎么說的?！? ? 第四、多輔導(dǎo) 。 （心理咨詢與思想政治教育的區(qū)別） ? 首先，通過掌握的情況分析心理問題產(chǎn)生的原因。一般意義上，心理問題產(chǎn)生的原因可歸結(jié)為社會(huì)、學(xué)校、家庭。如果從有心理問題本人的角度考慮，人與環(huán)境的變化是否相適應(yīng)是產(chǎn)生心理問題的主要原因。一是失落感 會(huì)引起心理沖突，如不能自行解決就容易產(chǎn)生心理問題。二是生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境或所處的 地位發(fā)生了變化 ，如果不能適應(yīng)，心理問題就產(chǎn)生了。三是 不能正視現(xiàn)實(shí)，對(duì)過去耿耿于懷 ，適應(yīng)能力差，也容易產(chǎn)生心理問題。 ? 第二，進(jìn)行心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)沒有固定的模式，要遵循因人而宜的原則。這就要求教師掌握一些心理輔導(dǎo)的方法，解決心理問題就能做到事半功倍 心理咨詢與思想政治教育的區(qū)別 ? 一是價(jià)值取向不同。 ? 思想政治教育有明確的價(jià)值取向，往往要求旗幟鮮明，要求個(gè)體掌握一定的社會(huì)規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。 而心理健康教育則不代替當(dāng)事人作價(jià)值判斷，在充分理解和尊重當(dāng)事人的人生觀和價(jià)值觀的基礎(chǔ)上讓他們自己做出各種判斷和選擇。這樣做的目的是通過幫助當(dāng)事人理清事實(shí)，培養(yǎng)其判斷、抉擇能力 。 ? 二是對(duì)象觀不同。 ? 思想政治教育強(qiáng)調(diào)將教育對(duì)象看成是塑造的對(duì)象，要求他們以社會(huì)為本，要服務(wù)于社會(huì)，為他人著想 。而心理健康教育則把每一個(gè)人看成平等的個(gè)體、服務(wù)的對(duì)象，注重當(dāng)事人的內(nèi)在需求和本能的發(fā)展，培養(yǎng)自尊、自愛、自強(qiáng)，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。 ? 三是目標(biāo)定位不同。 ? 思想政治教育的重點(diǎn)在于通過對(duì)受教育者進(jìn)行馬克思主義世界觀和方法論的教育，主要是按社會(huì)和國家的要求來規(guī)范個(gè)體的行為，并幫助他們解決社會(huì)認(rèn)識(shí)傾向問題。在社會(huì)主義的初級(jí)階段培養(yǎng)個(gè)體樹立起共產(chǎn)主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步提高思想政治道德素質(zhì)。 相對(duì)而言，心理健康教育的目標(biāo)屬于個(gè)體與環(huán)境之間的關(guān)系方面，它要求人們以一種平和的心態(tài)處理與周圍環(huán)境的關(guān)系，即 。不焦慮、不緊張，內(nèi)心沒有強(qiáng)烈的矛盾沖突 。 ? 四是教育內(nèi)容不同。 ? 思想政治教育的內(nèi)容具有鮮明的階級(jí)性和時(shí)代性，在不同的歷史時(shí)期強(qiáng)調(diào)不同的內(nèi)容，大致可以分為政治教育、思想教育和道德教育三個(gè)方面。主要偏重于政治觀點(diǎn)、社會(huì)規(guī)則的學(xué)習(xí)，力圖使人辨別是非、善惡，美丑，追求高尚的思想與品行。 心理健康教育主要在心理衛(wèi)生、社會(huì)適應(yīng)、職業(yè)選擇、心理障礙、行為異常等多方面指導(dǎo)和教育。主要偏重于認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)良好的自我意識(shí)，強(qiáng)化其自知、自尊、自信、自助、自律、自控能力。 ? 五是教育方法不同。 ? 思想政治教育多采用的是自上而下的教導(dǎo)和灌輸并以理論教育和宣傳為主，主要采用外部宣傳教育的引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)正面說服、榜樣示范、批評(píng)表揚(yáng)、實(shí)際鍛煉等方法。 而心理健康教育是一種平等的討論問題過程。教師要以輔導(dǎo)者的身份，非指導(dǎo)性的態(tài)度去面對(duì)受教育者，主要采用普及心理學(xué)知識(shí)，讓受教育者進(jìn)行角色扮演，對(duì)受教育者進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理測(cè)量、心理咨詢、心理疏導(dǎo)等方法。 青春期的心理發(fā)展 （ 1 121 16歲） ? 生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性 矛盾表現(xiàn)在： 心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾 心理斷乳與精神依賴之間的矛盾 心理閉鎖與開放性之間的矛盾 成就感與挫折感的交替 ? 青春期的認(rèn)知發(fā)展 ? 記憶能力達(dá)到最佳時(shí)期 ? 思維發(fā)展水平屬于形式運(yùn)算階段，是抽象邏輯思維 青春期社會(huì)性發(fā)展 一、自我意識(shí)的發(fā)展 ? 迎來自我意識(shí) 第二次飛躍 二、情緒波動(dòng)大，出現(xiàn)青春期躁動(dòng) 三、第二反抗期 要求人格和行為的獨(dú)立 反抗的焦點(diǎn)在于成長(zhǎng)著對(duì)自己的發(fā)展認(rèn)識(shí)超前，父母對(duì)他們的發(fā)展認(rèn)識(shí)滯后 四、人際關(guān)系的發(fā)展 交友范圍縮小、對(duì)父母依賴變少、對(duì)老師品頭論足 ● 艾里克森人格發(fā)展的八階段理論 發(fā)展 階段 發(fā)展任務(wù) 嬰兒期 () 信任感或不信任感 幼兒前期 () 自主性或羞怯感 幼兒后期 (36) 勇敢或怯懦 學(xué)齡期 (612) 勤奮感或自卑感 青少年期 (1218) 自我同一性或同一性混亂 成人初期 (1825) 親密感或孤獨(dú)感 中年期或壯年期 (2565) 生殖感或停滯感 從成熟到晚年 (65以后 ) 滿足感或絕望感 ———— 整理自陳仲庚 《 人格心理學(xué) 》 P205~213 ●相關(guān)鏈接 ○自我同一性 ： 根據(jù)埃里克森（ Erikson）心理社會(huì)期的理論，人的 一生是一個(gè)生命周期，可分為八個(gè)階段，在這八個(gè)發(fā)展 階段中的第五個(gè)是青少年期。從 12歲 18歲，是關(guān)鍵中的 關(guān)鍵。這一階段的 發(fā)展任務(wù)就是 —— 建立“自我同一性” 和防止“同一性混亂”?！?自我同一性 ”就
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