幼兒園語言活動指導(編輯修改稿)
2025-09-05 15:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 握本班幼兒身心發(fā)展的實際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎上，才能確定幼兒進一步發(fā)展的潛力、方向和步伐。 因此教師要觀察、了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，使教學目標處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實水平過渡。 目標制定要促進全體幼兒的發(fā)展。不同的兒童有不同的需要和發(fā)展目標，課程組織的中心是兒童的發(fā)展，為了使幼兒得到良好的發(fā)展，教師心中應具有關于兒童健全人格發(fā)展的理想目標，應了解每個幼兒現(xiàn)實水平（這點應通過觀察與過程性評估來實現(xiàn)）制定滿足每個幼兒發(fā)展需要的目標，既目標應體現(xiàn)層次性。 目標制定應體現(xiàn)學科的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性。雖然當前幼兒園倡導的是整合課程，（主題活動）強調(diào)幼兒的全面發(fā)展，但就教育現(xiàn)狀而言，各領域?qū)W科的教學仍必不可少，而且兒童認知能力、情感的發(fā)展，更是與相關學科密切聯(lián)系的，因此教師要深入分析具體教學內(nèi)容的知識體系，從所教領域出發(fā)，挖掘其促進幼兒全面發(fā)展的教育潛值。 目標制定要適宜幼兒發(fā)展需要。一些教學活動及其目標是可以讓孩子所接受的，但要完成這些教學目標勢必要影響幼兒正常的發(fā)展需要。在幼兒期應讓孩子有更多的、自主的、以游戲為基本形式的學習活動時間與空間，從目標制定角度則更應考慮是否適宜幼兒發(fā)展。對幼兒可持 續(xù)性發(fā)展是否有真正的價值。 教學常規(guī) 首先，反思：我們?yōu)槭裁葱枰獋湔n？ 備課究竟備什么？
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