【文章內(nèi)容簡介】 檔，把孩子送到很遠的地方去學習，這對孩子的成長沒有好處。（二）、擺正幼兒、家長、幼兒園和教師之間的關(guān)系幼兒進入到幼兒園里，即出現(xiàn)了兩方六角關(guān)系，兩方是家烴和幼兒園，六角關(guān)系是：親子關(guān)系、幼兒園和幼兒的關(guān)系、師生關(guān)系、家長和老師的關(guān)系、幼兒園和家長的關(guān)系、幼兒園和教師的關(guān)系。這些關(guān)系的實質(zhì)有兩點：第一是教育，第二是監(jiān)護。因此，它們不是買賣關(guān)系，也不是服務(wù)關(guān)系。幼兒園是國家批準的專門的教育機構(gòu)，專門實施對36歲的兒童進行教育和監(jiān)護。近些年來，由于一部分人錯誤地鼓吹“教育產(chǎn)業(yè)化”，少數(shù)幼兒園也確實存在教育商業(yè)化的行為，把辦幼兒園作為賺錢的途經(jīng)，這是不正確的。大部分幼兒園還是堅持依法辦學，依據(jù)教育規(guī)律辦學的。因此，作為幼兒園，應該把為幼兒和家長提供正確的教育和安全的監(jiān)護放在首位，這體現(xiàn)在幼兒園和老師的師德、專業(yè)能力和職業(yè)操守上，并以此贏得家長和社會的尊敬。家長作為孩子的第一監(jiān)護人，對孩子的教養(yǎng)和監(jiān)護負有法律規(guī)定的義務(wù)和責任。家長對幼兒園和老師，首先是尊師重教，其次是協(xié)助幼兒園和老師做好孩子在園期間的教育和監(jiān)護工作。尊師重教是中華的傳統(tǒng)美德，尊重老師，尊重教育機構(gòu)，是每一位家長的必修課。（三）、家長不要干預幼兒園的教育教學有一個說法，一直很流行，這個說法是：幼兒園應該滿足家長的教育需求。這個說法是錯誤的。這個口號的背后，是利用家長的教育觀念的落后，肆意更改國家的教育法規(guī)，違背幼兒教育的規(guī)律，大行教育商業(yè)化之道。幼兒教育是一個系統(tǒng)工程，國家有詳細的教育綱要，以保證幼兒階段教育的正確方向、方法和方式。最近出臺的《36歲兒童學習與發(fā)展指南》，不僅是幼兒園的教育綱領(lǐng)，也是家庭教育的重要的參照。上述說法，折射出來的是家長的教育觀念的盲區(qū)和誤區(qū)。很多家長，特別是農(nóng)村的家長，認為上學就是識文斷字，忽視了人格培養(yǎng)。家長僅憑自己對教育的感性認識去選擇幼兒園，認為孩子識字越多，幼兒園就應越好，這嚴重地干擾了幼兒園的正常教育活動，迫使一些對幼兒教育認識不充分的幼兒園不得不去迎合家長，甚至去討好家長。此風一開，導致整個幼兒教育進入一個惡性循環(huán)，競爭之風彌漫開來，最終出現(xiàn)了幼兒教育“小學化”的局面，導致孩子不堪重負，身心受嚴重的摧殘。幼兒教育，特別是民辦的幼兒教育，出現(xiàn)此種狀態(tài)，家長負有不可推卸的責任。因此，我們在這里呼吁家長朋友們，不要干擾幼兒園的教育！如果家長要監(jiān)視幼兒園的教育，只有一個準則，那就是幼兒園是否按照國家的幼教法規(guī)去實施教育。（四）、如何對待和處理孩子成長中的小挫折？近幾年來，我國的基礎(chǔ)教育出現(xiàn)一個十分奇怪的現(xiàn)象——“圈養(yǎng)”，這種現(xiàn)象在幼兒園和小學里十分普遍。究其原因，既有社會原因，又有家長的原因。所謂社會原因，則是源于80年代起的國家的“計劃生育政策”，這一政策強制“一孩化”，導致“獨生子女”現(xiàn)象日益成為嚴重的社會問題。對獨生子女的教養(yǎng)，無論是在觀念還是方法上，犯了十分嚴重的錯誤。由于只有一個孩子，生怕孩子發(fā)生任何閃失，從而后繼無人，從對孩子得無微不至的照顧發(fā)展到溺愛和慣養(yǎng)。愛和慣養(yǎng)，導致了孩子“自我中心主義”的形成，任性，成為了80后、90后、00后幾代人的性格特征。任性，也成為了孩子在幼兒園和學校發(fā)生交際沖突的根源。由于溺愛和任性，家長便與幼兒園和學校產(chǎn)生了種種安全方面的沖突，這種沖突導致幼兒園和學校無力承擔責任。幼兒園和學校為了避免責任事故的發(fā)生，不得不要求老師看緊孩子，不允許孩子自由活動，更不允許孩子單獨活動，因此，絕大部分幼兒園和學校，從相繼取消集體郊游、祭掃公墓、看電影，發(fā)展到緊閉校園大門、取消孩子在操場上玩耍，有的學校甚至要求課間十分鐘學生除去廁所外不得走出教室。這就是所謂的“圈養(yǎng)”。“圈養(yǎng)”在家庭中也有不同程度的存在，由于經(jīng)濟畸形發(fā)展的原因，社會生存狀態(tài)日益惡化，年輕的家長不得不拋家別子，忙于生計，將孩子交給老人教養(yǎng)，這就引發(fā)了另一個問題的產(chǎn)生——隔代教育。原則上講，祖父母并不是孩子的法定監(jiān)護人，或第一監(jiān)護人。此外，由于隔代只能疼孩子無力管孩子，這就進一步加劇了孩子的自我中心主義的膨脹，任性，成為了家庭教育中的最大難題。由于孩子父母不在身邊的原因，由于獨生子女的原因，由于孩子任性的原因，祖父母們也不得不無意識地對孩子實施“圈養(yǎng)”，這個不能摸，那個不能碰，孩子掉了一根汗毛都心疼，更不用說磕傷和摔傷了。由于年輕一代價值觀的西化，文化沖突加上經(jīng)濟矛盾，家庭關(guān)系變得十分脆弱，家庭矛盾也呈現(xiàn)出多元化。有這樣一個案例，一個爺爺不堪家庭關(guān)系嚴重扭曲的壓力，把孫女從樓上丟下去，然后自己跳樓自殺！由于圈養(yǎng)，孩子失去很多快樂的時光，也失去健康成長的最佳時機，失去了必要的生存能力段練的機會。大家都知道，放養(yǎng)的家雞優(yōu)于飼養(yǎng)場里菜雞，就是因為放養(yǎng)是小動物健康發(fā)育的必要方式。溫室里長大的孩子，是很難適應今天這個變化多端的社會的。以上說的是家園關(guān)系的社會背景。在家園矛盾中，處在首位的，是孩子在幼兒園和學校里發(fā)生的輕微創(chuàng)傷，如皮膚擦傷、碰傷、磕磕碰碰、孩子間的抓傷，等等。這是時常發(fā)生的，幾乎每個幼兒園和家庭都遇到過。那么，從家長的角度，該如何對待和處理此類問題呢？其實，無論是在家還在幼兒園學校，孩子發(fā)生輕微的創(chuàng)傷都是正常的，是孩子成長過程必須經(jīng)歷的小挫折。試想，如果爸爸帶孩子出去玩耍，孩子不小心摔傷了，作為媽媽，你會如何對待呢？你會跟丈夫沒完沒了么？反之亦然。一旦孩子在幼兒園、學校發(fā)生了輕微的創(chuàng)傷，建議家長：及時治療孩子的傷疼。一般來講，幼兒園和老師都會及時發(fā)現(xiàn)和及時處理創(chuàng)傷，并在第一時間通知家長。在家長給孩子治療的過程中，一定要聽醫(yī)生的，不要隨意增加不必要的檢查和治療，因為檢查和不必要的治療有可能對孩子造成第二次傷害。不要使這一事情上升為事故。冷靜地看待和處理。很多家長由于愛子心切往往不夠冷靜，也不夠理智，跟幼兒園和老師大吵大鬧。這是不對的，第一，吵鬧無助于事情的解決，畢竟創(chuàng)傷是老師和園方都不愿意發(fā)生的；第二、吵鬧對孩子的影響不利，會使得孩子的耐挫能力受到破壞。后果處理。第一、首先應該利用這個事情加強對孩子的自我安全教育，但不要以減弱孩子的耐挫力為代價。第二、關(guān)于治療費用應該由誰來承擔的問題，家長應本著協(xié)商的原則來處理，具體問題具體分析。（1）如果是孩子間的抓傷、推傷等，應由肇事孩子的家長承擔治療費用，家長切記，不要因為這個費用傷害了兩個孩子的感情，更不必傷害兩個家庭的感情。（2）如果是孩子自己不小心弄傷的，包括孩子在參與教育活動中的不慎創(chuàng)傷，其費用理應有家長自己負擔。（3）如果是老師無意間造成孩子創(chuàng)傷的，理應由幼兒園和老師負擔治療費用。（3）如果有確鑿證據(jù)說明是老師故意造成孩子創(chuàng)傷的，首先建議幼兒園停止老師的工作，并負擔醫(yī)療費用，情節(jié)嚴重的，建議家長依法處理。防止矛盾升級。有兩個小男孩打過一次架，其中一個小男孩的姥姥、父母輪流找另一個小男孩的姥姥姥爺說道。這件事經(jīng)過幼兒園調(diào)解，第二個男孩的家長也道過歉了，可是，找事的那家還是沒完沒了、不依不饒，在幼兒園門口一看到就說道說道，搞得第二家無法忍受。終于，兩家為了孩子之間的正常的打鬧，大打出手，導致一死一傷。這件事的教訓是深刻的。孩子之間打鬧，甚至因為打鬧弄出點皮肉之傷，是很正常的，這是成長之痛。建議家長，一定要清楚這一點，孩子之間的打鬧不必論說誰對誰錯，各自教育自己的孩子，凡事適可而止。（五）、如何對待和處理意外事故？關(guān)于“事故”界定，應依據(jù)國家的相關(guān)法規(guī)處理?！段闯赡耆吮Ｗo法》和教育部《學生意外傷害事故處理辦法》是處理學校安全事故的法律依據(jù)。學生意外傷害事故一旦發(fā)生，家長和校方都應積極應對，聯(lián)合起來，將傷害降低到最低限度。先應及時實施正確的救治為前提，待傷情穩(wěn)定后，會同幼兒園、教育主管部門和司法部門確定事故的責任該由誰來負責。事故責任確定后，才是醫(yī)療費用和法律責任的承擔問題。在未確定事故責任之前，醫(yī)療費可由家長和校方共同墊付。家長在處理此類事件的過程中應保持冷靜和克制，堅持依法處理。吵鬧或者過激行為都會事件復雜化，甚至可能會導致家長違法的事件發(fā)生，這對處理原事故是不利的。某縣城幼兒園，家長在等候孩子放學。接孩子的時間一到，一姓陳的男孩跑出教室去爬樹（小樹），該園一老師的孩子也去爬樹。老師的孩子不小心摔下來了，碰倒了陳姓孩子，孩子哭起來。老師聽到哭聲，來到孩子身邊，詢問情況，老師的孩子說：我不小心碰到了他，扶他起來了，還和他說了對不起。老師問陳姓的孩子是不是這樣，有沒有摔疼，孩子說沒有。在教育了自己孩子后，老師就牽陳姓的小孩進教室了。正在這時陳**來接小孩，聽到小孩哭了，馬上去罵老師的小孩，后該老師向她解釋事情的經(jīng)過，說孩子沒什么事。臨走時，陳**的孩子還大聲和老師說再見。放學后，該老師接到陳**先生黃**的電話，在電話中，此先生破口大罵，說老師母子倆合起來打了他孩子，用盡了侮辱的詞語，后威脅說，他是坐辦公室的，一個幼兒園的老師算什么，他只要一個電話就可讓老師下崗，還說，下午去幼兒園的是他老婆、哥哥等，要是他，就打死該老師母子倆，叫老師要小心。第二天，陳**和其母親又到了幼兒園，說昨天來只是為了解事情，且為其先生昨晚的言行表示道歉。同時，昨日來接孩子的其他家長也向其證實了該老師沒有打她孩子，然后陳**又叫出大班一女生說事情經(jīng)過，再次證明了老師并沒有打孩子，大班女生的表述同陳的小孩表述相符。陳**的母親在了解事情真像后，說她相信老師，叫老師這事不要放在心上，她也曾告誡其女婿不要那樣。不料第三天，陳**黃**帶領(lǐng)一幫人來圍攻幼兒園，要求園方必須就此事給他們一個說法，大吵大鬧，導致幼兒園無法上課。幼兒園迫不得已，叫來警察和當?shù)氐念I(lǐng)導。警察經(jīng)過了解，對肇事家長進行了訓誡。警察告誡肇事家長，如再鬧事，將以治安罪論處。這本來是一件小事，而家長的自我中心主義，導致事件上升為一個治安案件。（六）、家長委員會根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，幼兒園和學校應成立“家長委員會”。建立家長委員會，對于發(fā)揮家長作用，促進家校合作，優(yōu)化育人環(huán)境，建設(shè)現(xiàn)代學校制度，具有重要意義。教育部規(guī)定： 　　家長委員會應在學校的指導下履行職責。　　參與學校管理。對學校工作計劃和重要決策，特別是事關(guān)學生和家長切身利益的事項提出意見和建議。對學校教育教學和管理工作予以支持，積極配合。對學校開展的教育教學活動進行監(jiān)督，幫助學校改進工作?！　⑴c教育工作。發(fā)揮家長的專業(yè)優(yōu)勢，為學校教育教學活動提供支持。發(fā)揮家長的資源優(yōu)勢，為學生開展校外活動提供教育資源和志愿服務(wù)。發(fā)揮家長自我教育的優(yōu)勢，交流宣傳正確的教育理念和科學的教育方法?！　贤▽W校與家庭。向家長通報學校近期的重要工作和準備采取的重要舉措，聽取并轉(zhuǎn)達家長對學校工作的意見和建議。向?qū)W校及時反映家長的意愿，聽取并轉(zhuǎn)達學校對家長的希望和要求，促進學校和家庭的相互理解。“家長委員會”是實現(xiàn)家園共育的重要平臺，家長通過家長委員會，反映自己對幼兒園的建議和意見，也可以通過家長委員會調(diào)解家園矛盾。沒有成立“家長委員會”的幼兒園，家長應積極敦促幼兒園依照規(guī)定及時組建。 五、幼兒身心發(fā)育量表（一）、三周歲寶寶的生理指標正常均值：體重：13．49—14．04千克；身高：93．95—95．05厘米；頭圍：48．2—49．2厘米；胸圍：49．55—50．6厘米。 動作發(fā)育：各項運動能力都有發(fā)展，能非常利索地跑步，還能用單腳跳著走。寶寶不需要集中過多精力在走路、站立、跑步或跳躍上，而是更樂意學習怎樣踮著一個腳尖走路，并努力保持靜止狀態(tài)，寶寶可以單腳站立保持平衡。部分寶寶現(xiàn)在開始學習用剪刀，可以用手剪開紙張了。寶寶還能把饅頭或面包一分為二。36個月寶寶的運動能力非常強，由于運動量大，寶寶的肌肉非常結(jié)實有彈性?，F(xiàn)在寶寶已經(jīng)具備良好的平衡能力，并會拍球、抓球和滾球，但是仍難以接住球。能擺弄一些大紐扣、按扣和拉鏈。 語言發(fā)育：已經(jīng)能背誦許多兒歌了，并能用復雜的句子表達自己的意圖。寶寶的提問更全面了，他對新鮮事物的探索精神常讓你疲于應付。寶寶從2歲多愛問“為什么?”，現(xiàn)在發(fā)展到進一步提出“是什么?”“在哪兒?”“怎么樣?”等更深的問題，這說明寶寶的求知欲更加強烈。 心理發(fā)育：一些寶寶熱衷于玩過家家的游戲，寶寶的注意力已經(jīng)能集中一段時間，這時他已經(jīng)能參與一些復雜的社會交往，做一些類似捉迷藏或老鷹捉小雞等需要與人合作的游戲。常能觸類旁通，比如說到熊貓，寶寶會聯(lián)想到熊貓是國寶，它的食物是竹子，在動物園曾經(jīng)看到過等等。 建議：這個階段的寶寶已經(jīng)能將各種用途不同的物品分類，但還局限在按物品的用途來分，比如吃、穿、用、玩等。有些寶寶已經(jīng)能自己洗臉洗腳。在吃飯時寶寶還會積極地為大家發(fā)筷子，還能端一些涼菜。寶寶還可以畫四方形，并能封上口，但四個角都比較鈍。節(jié)奏感強的音樂及詩歌聽起來特別生動，寶寶的興趣也非常大。35個月寶寶已經(jīng)會自己穿襯衫，雙手已經(jīng)能合作系扣子，并可以分清左右。吃飯時寶寶已經(jīng)會擺飯桌了，他能幫著擦千凈桌子，并放上幾個人用的碗筷。寶寶也能畫一些簡單的圖形，可以完整地畫出人的身體結(jié)構(gòu)，雖然比例不協(xié)調(diào)，但是基本的位置寶寶已經(jīng)找準了。 （二）、三歲4個月寶寶的生理指標正常均值：男孩：體重：11．9—19．1公斤； 身高：89．8—105．7厘米；女孩：體重：11．6—19．0公斤；身高：89．0—104．3厘米。 動作發(fā)育：寶寶能學會模仿操，動作能跟上節(jié)拍，并能基本到位。會自己喝水、吃飯，正確用勺，不掉或少掉飯粒，認識自己的標記。懂得了基本的游戲、學習的規(guī)則。 心理發(fā)育：知道危險的地方不能去，危險的物品不能摸。知道不能跟陌生人走，不接受陌生人的東西。愿意用多種器官去感知環(huán)境和現(xiàn)象。初步學習飼養(yǎng)小動物和養(yǎng)殖花卉。情緒穩(wěn)定，愛老師和小朋友，喜歡和小伙伴在一起。能正確比較物體的大小、長短、高矮，并能分辨數(shù)的多少。 語言發(fā)育：能把自己的想法和需求大膽用語言表現(xiàn)出來。寶寶會說出自己的名字、年齡、性別。會說出父母的姓名，工作單位或者記住任何一方的電話號碼。會說出認識的小朋友的姓名，或者會說出自己家的地址和門牌號，個別寶寶還能說出自己的生日。 建議：這個階段的寶寶從34個月起大多數(shù)最遲40個月會切分圓餅給2個小朋友，從40個月開始，多數(shù)寶寶48個月最遲54個月會切分給4個小朋友。兩歲的寶寶就能拼4—6塊圖，或添上2部分，最遲54個月。拼8塊的