蒙特梭利教師觀(編輯修改稿)
2025-09-01 16:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能力?！獌和哂羞m應(yīng)環(huán)境的能力“適應(yīng)環(huán)境”是兒童具備的基本能力。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“我們的教育方法是由環(huán)境問(wèn)題的重要性所確定的。眾所周知，我們的教育學(xué)認(rèn)為環(huán)境是如此重要，以至于把它作為整個(gè)體系的中心。”蒙臺(tái)梭利教育體系的重點(diǎn)是環(huán)境教育。之所以確定為環(huán)境教育是因?yàn)槊膳_(tái)梭利認(rèn)為，人一生下來(lái)就具有適應(yīng)環(huán)境的本能，如果不能適應(yīng)，人的基本能力便無(wú)從發(fā)展或可能消失，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致不能生存。蒙臺(tái)梭利舉例說(shuō)，1920年印度發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)女狼孩，一個(gè)兩歲，一個(gè)八歲，由于從小離開(kāi)人類(lèi)生活環(huán)境，同狼生活在一起，她們養(yǎng)成了與狼一樣的生活習(xí)慣，口不會(huì)吸吮，兩手不會(huì)抓東西，連聲音也發(fā)生了變化，夜晚常常不睡覺(jué)，不會(huì)站著走路。這兩個(gè)小孩雖具有人類(lèi)遺傳的本質(zhì)，但是因?yàn)閺男〔辉谌祟?lèi)的環(huán)境中生活，所以一切生活方式都不能適應(yīng)人類(lèi)環(huán)境，也就不能發(fā)展出人類(lèi)的特征。1998年7月10日的《北京青年報(bào)》上登載了這樣一篇實(shí)事報(bào)道，題目是《花季少女成籠中呆鳥(niǎo)——少女翟澤莉十年未出屋》。報(bào)道說(shuō)，翟澤莉小時(shí)候同正常兒童一樣，上幼兒園，能說(shuō)會(huì)跳，會(huì)講故事、做游戲，惹人喜愛(ài)。七歲后因家庭生活困難，小莉的父母不準(zhǔn)她讀書(shū)，整日把她反鎖在家里，不與外界接觸長(zhǎng)達(dá)十年之久。當(dāng)記者見(jiàn)到小莉時(shí)，她身體瘦弱，發(fā)育停滯，語(yǔ)言退化，害怕見(jiàn)人，其智力和身體都如一個(gè)兒童。見(jiàn)到記者只知道一個(gè)勁兒地叫“老師”，還忙著吃糖，別的什么也不會(huì)說(shuō)。記者問(wèn)她話(huà)，她已經(jīng)不會(huì)交流。十七歲的少女完全成了一個(gè)廢人。只會(huì)叫“老師”，是她在幼兒園時(shí)留下的記憶。因此推論，智能的成長(zhǎng)除了先天年齡的限制而呈一定的發(fā)展規(guī)律外，環(huán)境的好壞是促使智能成長(zhǎng)快速或者緩慢的主要原因之一。如果能給兒童一個(gè)非常豐富也能提供學(xué)習(xí)刺激的環(huán)境，兒童在這個(gè)環(huán)境中就會(huì)迅速地適應(yīng)。2001年4月，中央電視臺(tái)介紹了弱智青年樂(lè)隊(duì)指揮舟舟的故事。舟舟是一個(gè)弱智青年，當(dāng)時(shí)的實(shí)際年齡是二十三歲，而智力只有三歲。他之所以能夠成功、自如、瀟灑地指揮大型樂(lè)隊(duì)演出，顯現(xiàn)他特殊的才能，是因?yàn)樗赣H在藝術(shù)劇院工作，專(zhuān)業(yè)是大提琴演奏，因?yàn)橹壑凼莻€(gè)弱智孩子，劇院破例讓他出入，使他得以從小在藝術(shù)氛圍環(huán)境中長(zhǎng)大，對(duì)音樂(lè)有特殊的敏感，智慧趨向得到了開(kāi)啟。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，環(huán)境是主宰一個(gè)人耳聰目明的最大關(guān)鍵，對(duì)一個(gè)人的影響遠(yuǎn)比遺傳重要，它基本決定了一個(gè)人的發(fā)展前景。在兒童教育上，后天環(huán)境的影響能夠彌補(bǔ)個(gè)人先天的不足，誘發(fā)內(nèi)在的潛能，使人性導(dǎo)向正?；陌l(fā)展。——兒童在“工作”中成長(zhǎng)蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒階段是一個(gè)形成、創(chuàng)造與建構(gòu)的時(shí)期，唯有透過(guò)工作才能逐漸形成各種運(yùn)作的能力，而成為‘人’。蒙臺(tái)梭利教育原理，事實(shí)上就是以?xún)和ぷ鳛槠浜诵乃纬傻慕逃w系。工作人性理論是蒙臺(tái)梭利教學(xué)的中心思想，也是她最偉大的貢獻(xiàn)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，人類(lèi)智力發(fā)展由認(rèn)知而來(lái)，認(rèn)知?jiǎng)t經(jīng)由感官與外界環(huán)境的互動(dòng)積累而來(lái)。而手正是感官最敏銳的觸角，也是與環(huán)境互動(dòng)最頻繁的媒介，所以人們稱(chēng)手是人類(lèi)的“第二個(gè)大腦”。蒙臺(tái)梭利還認(rèn)為，游戲會(huì)把兒童引向不切實(shí)際的幻想，不可能培養(yǎng)兒童認(rèn)真負(fù)責(zé)、準(zhǔn)確求實(shí)和耐心秩序的行為習(xí)慣，只有透過(guò)“工作”，才能培養(yǎng)兒童多方面的能力，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。蒙臺(tái)梭利所說(shuō)的“工作”，是指兒童在“兒童之家”里成人為其準(zhǔn)備好的環(huán)境中用雙手做事進(jìn)行自我訓(xùn)練，在其中兒童的表現(xiàn)是喜愛(ài)工作勝于游戲；會(huì)有一種對(duì)秩序的愛(ài)好與追求；要求獨(dú)立做事，排斥成人給予過(guò)多的幫助；要求自由地選擇工作材料；要求根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度確定工作時(shí)間。蒙臺(tái)梭利將這種能幫助兒童生命及智能成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)稱(chēng)為“工作”，以區(qū)別于一般人所稱(chēng)的兒童游戲，因?yàn)橛螒虼蠖嗍菬o(wú)目的的玩耍，而工作則是一種有目的的自我建構(gòu)活動(dòng)。同時(shí)，兒童的工作與成人的工作在意義上和目的上都是不同的。成人工作的目的是為滿(mǎn)足生活需要維持生命，即為生活而工作。兒童工作的目的卻是“為工作而生活”，即逐步地發(fā)展自己、完成自我。兒童之所以喜歡工作，主要是因?yàn)閮?nèi)在需要所引起的，當(dāng)他們專(zhuān)心地做完自己所選擇的工作后，都表現(xiàn)得非常愉快、平靜而輕松。這種內(nèi)在需要能夠引起兒童的興趣，使其不斷地工作，激發(fā)兒童心智的發(fā)展。16
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