【文章內(nèi)容簡介】 其他孩子，好讓他能分享所長。這種滿足感對他來講是無價之寶。如果我的孩子只對某一方面感興趣，我應(yīng)怎樣教導(dǎo)他呢？ 正常的孩子能透過感官及本能認識世界，自閉癥兒童則由于感官紊亂而只能純粹依靠理念和知識學(xué)習(xí)。他們的世界只限于建立在他們的知識上，被知識牽著鼻子走。 他們特別注意的事物就是其抒發(fā)內(nèi)心世界的唯一途徑。要跟他們溝通，就要進入他們的世界。若他們對巴士路線特別關(guān)注，跟他們的話題就圍繞巴士路線。當要教導(dǎo)他們新事物時，我們可運用富有創(chuàng)意的方法跟他們溝通。 知識是互相連系的。對于有耐性及具洞察力的老師來說，自閉癥兒童學(xué)習(xí)的起點，決定于他所專注的事物。例如我們可以將巴士路線擴大其學(xué)習(xí)范圍至： ? 物理學(xué)（例：巴士引擎） ? 生物學(xué)（例：巴士上的細菌及其他生物） ? 地理學(xué)（例：不同區(qū)域的巴士路線） ? 法律（例：法律如何監(jiān)管運輸制度） ? 物流（例：運輸網(wǎng)絡(luò)如何運作） ? 金融（例：乘車費用及巴士公司如何營利） ? 人類學(xué)（例：有關(guān)巴士的各樣行規(guī)） ? 政治學(xué)（例：巴士工會） ? 設(shè)計（例：巴士的設(shè)計） ? 市場學(xué)（例：巴士公司的不同宣傳手法） 在他們學(xué)習(xí)如何擴闊知識面時，利用他們感興趣的事物激發(fā)其好奇心。教導(dǎo)他們?nèi)绾为毩Πl(fā)掘更多新事物，引導(dǎo)他們的發(fā)展方向，從而學(xué)會實用的技能。但為保持他們求學(xué)若渴的心態(tài)，我們并不需要告之其學(xué)習(xí)的能力及進度。 配以適當?shù)闹笇?dǎo)，他們解決難題的方法和專注力可助他們成為人才。 我們的巴士路線專家可能會成為（在有關(guān)路線理論的）人工智能的首席研究員。一名火車的愛好者可會成為將來磁懸浮列車的首席工程師。自閉孩童也能成才：有人認為愛因斯坦是一位未經(jīng)診斷的自閉癥患者。我應(yīng)怎么教導(dǎo)孩子掌管自己的生活呢？ 自閉癥兒童在計劃及決定事情時均有困難。他們腦袋各部份不能相互協(xié)調(diào)，使其想法及行動不能一致。他們的困難有以下幾點： ? 不能分事情的輕重：他們對于復(fù)雜的生活感到疑惑，所以判斷能力很弱。他們會盡量找活動來充塞空余時間， 好讓自己不需決定或思考怎么應(yīng)用時間。 ? 有限的專注力：他們每次只能專注于一件事物上，對于他們不感興趣的事則難以集中。 與其他能同時進行多樣工作的人比較， 自閉癥兒童做事較慢。 ? 不理解因果關(guān)系：他們不會為自己的行為想象后果。因此，他們的舉止可能有失體面、表現(xiàn)情緒化、不成熟。 ? 遲疑不決：自閉癥兒童不會處理未知、不明確及意料之外的事情。由于無力理解情況及以前有過做錯決定的經(jīng)歷，他們在要做決定時總是遲疑不決。 ? 組織能力弱：他們可能有一套的做事方法，但他們卻難以集中，未能將所想的于生活工作中實現(xiàn)。 以下問題有助他們學(xué)習(xí)掌管生活： 1. 我選擇當個什么樣的人？ 2. 我選擇貢獻什么給這個世界？ 3. 這些選擇會引導(dǎo)我創(chuàng)造什么樣的生活？ 4. 誰會跟我一起走過這旅程呢？ 5. 我要付出什么、犧牲什么、才能夠達到目標？ 6. 我要怎么開始？嘗試回答以上問題并自設(shè)一個范例。然后寫下你要做的事，列出你在生活中擔任的角色（例：家長、員工、朋友、義工） ，記錄你每周怎么建立不同的角色。當你熟悉這個過程時，指導(dǎo)你的孩子做同樣的事。斯蒂芬●科維（Stephen R. Covey）的《高效人物的七種習(xí)慣》 （7 Habits of Highly Effective People）對此習(xí)作有更詳細的闡釋。 但注意這習(xí)作能給予的幫助是有限的。自閉癥兒童經(jīng)常過分依賴邏輯來做決定。有見及此，他必須同時學(xué)會利用與生俱來的情感。怎么做可以令其他孩子接受自己的自閉癥兒童？ 由于正常的孩子心智還未成熟，未能了解自閉癥兒童，他們往往會對自閉癥兒童作出身體及心理上的傷害。我們大可防止他人傷害自閉癥兒童的身體，卻很難發(fā)現(xiàn)他們受到的心理傷害，而這些傷害，通常都是在沒有成人監(jiān)視的情況下發(fā)生的。 心理上的傷害包括取外號來取笑自閉癥兒童、于課室內(nèi)亂扔他的物品、擋住他要走的路、在洗手間里向他潑水、上課時向他射橡皮圈及在要受責(zé)備時合謀迫他做替罪糕羊。 若要讓學(xué)生接受班上自閉癥兒童，老師的角色是很重要的。作者對此有以下建議。 勿告誡：命令或告誡小孩子要以友善態(tài)度對待自閉癥兒童可能會有反效果。小孩子可能會在老師的背后傷害自閉癥兒童。此外，他們要傷害患有自閉癥的同學(xué)時會變得謹慎，老師亦將更難察覺他們的反叛行為。 以身作則：想要學(xué)生相親相愛，你也必須以身作則，好好對待他們。處事需圓滑，勿用武力，恃勢強迫學(xué)生。勿偏愛：有些老師會過分保護自閉癥兒童。其他小孩會覺得老師偏心而感到妒忌。 說故事：利用故事如《丑小鴨》引導(dǎo)正常的小孩。與其教授故事中的道理，不如全情投入說好故事的內(nèi)容。這活動做得恰當?shù)脑?，故事將影響小孩的情感，他們從此便學(xué)會愛護及尊重自閉癥兒童。 找個好拍檔：找一個友善耐心、會關(guān)愛自閉癥兒童的孩子與他為伴。自閉癥兒童不需要太多朋友，只需一倆位良友。 讓孩子有所為：提供合作機會，讓自閉癥兒童做一些他做得到或其他小孩不喜歡做的工作。例如，在玩耍期間幫忙拍照。當小孩知道大家都有付出時，他們便會重視對方，包括患有自閉癥的朋友。 怎樣鼓勵我的孩子結(jié)交朋友？ 患有自閉癥的兒童在社交經(jīng)驗中，常常感到或表現(xiàn)出： 1. 冷淡：他們感受不到與別人在一起的喜悅和溫暖，也沒有主動結(jié)交朋友的欲望。 2. 困惑：他們常常因為缺乏社交本能的引導(dǎo)而感到迷惑。 3. 痛苦：或許他們在尋求幫助時，曾經(jīng)遭受過傷害或被拒絕，因而不愿意再作出嘗試。 4. 孤獨：他們意識不到自己和他人的存在。 他們可能還有其他方面的困難，例如： ? 對他人缺乏認識：他們?nèi)狈?nèi)在意識，無法通過自己的經(jīng)驗和情感反應(yīng)來認識自我這一概念。因此，他們總是注意不到別人的各種需要和信念。 ? 記不住樣貌／名字：他們記不住別人的樣貌和名字，總是分辨不清，卻又害怕把對方錯認。 ? 讀不懂身體語言： 他們讀不懂身體語言， 因而可能不知道自己惹怒了別人，或使別人感到沮喪、厭煩。 ? 不會通情達理：他們不知道，人與人之間的溝通不是純粹的資料互通，還是一種內(nèi)心狀況的交流。像機械人一樣，他們無法領(lǐng)會到 “字里行間” 的蘊意、作出恰當?shù)捻憫?yīng)。 ? 缺乏群體意識： 他們在發(fā)展獨立自我的過程中， 往往只會從個人角度出發(fā)。他們不懂得 “融入” 群體，不明白成為其中一部份的重要性，也不懂得適當?shù)睾蛣e人分享、作出遷就。這樣，別人往往覺得他們自私、不近人情、奇怪。? 無法和他人作眼神交流：他們在看別人眼睛的時候會感到不自然。他們可能會轉(zhuǎn)過臉，或把目光放在對方附近的東西上，以分散自己的注意力。 他們不尋常的習(xí)慣使問題變得更復(fù)雜： ? 不停地說著他們的獨特興趣： 自閉癥患者往往對他們感興趣的事物表現(xiàn)出莫名的亢奮，總是沒完沒了地說話，讓所有人