綜合實(shí)踐的能力與目標(biāo)(編輯修改稿)
2025-09-01 15:34 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 他人共同生活和共同工作，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)達(dá)成的重要實(shí)踐能力目標(biāo)。交往與社會(huì)活動(dòng)的能力目標(biāo)涉及人際技能目標(biāo)、參與社會(huì)活動(dòng)的能力等目標(biāo)范疇。 （1）規(guī)劃能力 在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備階段，要注重發(fā)展學(xué)生的規(guī)劃能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定活動(dòng)方案、制定可行性強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案或計(jì)劃。在制定活動(dòng)方案的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。 （2）協(xié)調(diào)能力 在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生處理好同學(xué)之間、活動(dòng)場(chǎng)景中不同部門的人員之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力、和解沖突能力。 （3）交往能力 學(xué)會(huì)與他人共同生活和共同工作的能力，即學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要有目的地發(fā)展學(xué)生的交往能力、合作意識(shí)和能力，認(rèn)知自我以及與他人有效溝通的能力等。 （4）管理能力 在實(shí)踐活動(dòng)以及參與社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理與自我管理，發(fā)展學(xué)生的組織能力、管理能力等。美國(guó)應(yīng)用學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中就明確地提出了管理與自我服務(wù)的能力這一維度的課程目標(biāo)。 二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能力目標(biāo)達(dá)成中應(yīng)注意的問(wèn)題 可以說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種“能力取向”的課程，這也許是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程在課程目標(biāo)上最本質(zhì)的區(qū)別之一?？陀^地講，能力發(fā)展問(wèn)題一直是我國(guó)基礎(chǔ)教育中課程實(shí)施的難點(diǎn)問(wèn)題。其“難”在何處？我覺(jué)得最突出的一定就是“能力目標(biāo)游離”，即課程實(shí)施中的能力培養(yǎng)是個(gè)沒(méi)有規(guī)范和基本常規(guī)的問(wèn)題，不僅缺乏清晰的系統(tǒng)化、階梯型的能力目標(biāo)設(shè)計(jì)，而且缺乏能力目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施如果如同許多學(xué)科課程那樣，呈現(xiàn)出“能力目標(biāo)游離”的局限，那么，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值也許會(huì)就全部喪失。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)，應(yīng)注意下列幾個(gè)問(wèn)題。 綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力目標(biāo)不是通過(guò)教師的講授達(dá)到的，而是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程達(dá)成的，綜合實(shí)踐活動(dòng)中的能力目標(biāo)在目標(biāo)的性質(zhì)上屬于行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)。因此，在每個(gè)活動(dòng)主題的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該將各種能力目標(biāo)與學(xué)生活動(dòng)的具體任務(wù)向關(guān)聯(lián)，
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