組合圖形教學反思(編輯修改稿)
2025-09-01 15:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)展了學生空間觀念的同時，找出隱含的條件，使學生能夠利用已有的知識解決問題。在本課的教學過程中，注重分析、解題方法的指導，在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學習過程中,始終堅持為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，讓學生在生生互動的環(huán)節(jié)中主動投入到知識的學習過from 本文來自高考資源網(wǎng) end程中，自己悟出學習方法，學得主動積極、生動靈活。四：2015年11月8日，我所執(zhí)教的五年級上冊數(shù)學《組合圖形的面積》，送課至金南路小學，組合圖形的面積一節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了長方形與正方形，平行 四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎(chǔ)上,進一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。因此，我設(shè)計時主要是讓學生自主探索，在具體的 情境中領(lǐng)會轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想,體會并掌握計算組合圖形的多種方法，并能夠在比較的基礎(chǔ)上選擇最有效的方法解決實際問題。課后反思如下：一、以知識為載體，滲透數(shù)學思想是本節(jié)課的一個亮點。教師在引導學生學習新的知識時，應(yīng)用意識通過知識間的聯(lián)系，把數(shù)學的思想方法教給學生，注重培養(yǎng)學生各方面的能力，這也是我自己設(shè)計這堂課的初衷。我備課 的思路是“數(shù)學思想——能力培養(yǎng)——知識形成”，而學生學的過程則是逆向的，即由這節(jié)課的知識學習，培養(yǎng)分析解題的能力，最終能體會到數(shù)學中重要的“轉(zhuǎn) 化”思想。而轉(zhuǎn)化思維是創(chuàng)造思維的核心，因此在教學中，我以所教學的《組合圖形的面積》這一知識為載體，重點放在滲透數(shù)學思想上。但數(shù)學思想是屬于數(shù)學觀 念一類的東西，是從數(shù)學內(nèi)容中提煉出來的數(shù)學學科的精髓，是將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力的橋梁，比較抽象。在教學中，讓學生充分參與組合圖形的形成過程，通 過讓學生畫組合圖形等操作活動，使學生清楚地認識到組合圖形的面積就是由簡單圖形相加或者相減，從而使學生掌握了計算組合圖形面積的基本方法。在這一過程 中，不但使學生有效地理解和掌握組合圖形的面積計算方法，而且也讓他們獲得了數(shù)學思想方法，并培養(yǎng)了學生探索問題的能力。二、在探索組合圖形面積的過程中，注重讓學生通過動手操作、觀察、推理等手段，分析探索組合圖形是由哪些基本圖形組成，在發(fā)展學生空間觀念的同時，找出隱含的條件，使學生能夠利用已有的知識解決問題，從而滲透轉(zhuǎn)化思想。三、突出解題思路的訓練以及解題方法的指導與總結(jié)，重視將解決問題的策略、技巧潛移默化的交給學生。計算完面積后，最后歸納總結(jié)出組合圖形面積計算的兩種 方法：基本圖形面積之差或面積之和。提高學生組合圖形面積的計算能力，能夠舉一反三。本節(jié)課求組合圖形面積計算的方法學生掌握都比較好，這與課堂上注重學 生對方法的內(nèi)化分不開。四、體現(xiàn)數(shù)學的生活化。本課由生活中的組合圖形引入新課，進而回歸到生活中去解決生活中的實際問題，進行實踐動手延伸，學生不僅感興趣，而且感受到數(shù)學在生活中的應(yīng)用價值和數(shù)學的魅力所在。五、注重信息的多向交流，讓學生積極主動地學習。實現(xiàn)數(shù)學信息的多向交流是現(xiàn)代課堂教學的重要特征。在本課的教學中，變數(shù)學信息的單向傳送為信息的多向交 流。教學過程中不但注重了教師通過多種手段向?qū)W生傳送信息，更注重學生與學生之間及學生與教學內(nèi)容（教材）間的信息交流，促進了學生積極主動參與數(shù)學學 習。不足組合圖形的面積教學反思5篇文章組合圖形的面積教學反思5篇出自，轉(zhuǎn)載請保留此鏈接！課前設(shè)想總是美好的，但在實際的操作中，也出現(xiàn)了很多問題。，往往忽視了學生練習時間。本節(jié)課在時間安排上不夠科學，把大量時間用在方法的呈現(xiàn)和總結(jié)上，學生練習不夠充分。我發(fā)現(xiàn)課堂教學中學生對這部分知識印象不是很深，我想之所以會出現(xiàn)這種情況是因為蘊含轉(zhuǎn)化思想內(nèi)容的教學附著在各項知識教學中而比較分散，學生在學習過程 中還是我們教師在教學中更多地關(guān)心的是所學習的知識的本身，對零星出現(xiàn)的轉(zhuǎn)化這種思維策略留不下印象，難以對轉(zhuǎn)化策略形成系統(tǒng)的認識。我想在今后的教學 中，每一次用到轉(zhuǎn)化的策略，我們都要引導學生進行一次概括，以便學生能自覺地把轉(zhuǎn)化這一策略進行廣泛的應(yīng)用。五：一、內(nèi)容分析《組合圖形面積》五年級上冊《多邊形面積》這一單元的內(nèi)容。這一單元教材包括四
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