組合圖形的面積教案及反思(編輯修改稿)
2024-11-15 12:13 本頁面
【文章內容簡介】 效手段。這里我設計了書中例題采取學生獨立解決與合作交流的形式A、可以任意分割B、分割為最少的學過的圖形C、可以適當添上相關條件分割，要求分割的合理，能計算分割后的面積?；仡櫡此?，自我評價。通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 借助這個環(huán)節(jié)來引導學生在總結上有所提升，不管是知識方面，還是數(shù)學方法和數(shù)學思想方面都有收獲。第三篇：組合圖形面積教學反思《組合圖形面積》教學反思《組合圖形面積》是五年級上冊第五單元中第一課時的內容。該部分是學生學習了基本圖形面積的基礎上進行教學的。因為學生剛對這些基本圖形面積求法有了綜合性的學習，對平行四邊形等圖形的面積都能正確計算，所以我選擇了這內容作為這次上課的內容。在課前導入環(huán)節(jié)中我首先是用幾個可愛的幾何拼圖來激發(fā)學生的學習興趣，例如七巧板拼出的小魚等，讓學生體會這些圖形都有一個特點是由基本平面圖形組合而成，此時我讓學生自己來為這樣的圖形取名字，讓大家參與其中，有時有趣點的也會讓學生覺得課堂有趣。然后我設計了一個小練習是針對圖形分割，把組合圖形分成基本平面圖形，這對新課內容的學習起到了鋪墊的作用。新課學習中先提出一個生活化的問題：客廳的地板面積多大？（客廳地板是組合圖形）先讓學生獨立思考組合圖形的面積可以怎么去求，然后通過小組合作交流鼓勵學生進行自主學習，給予學生充足的時間和思維空間，讓學生體會數(shù)學“轉化”的思想，充分體現(xiàn)方法多樣化。本課時教學中注重新舊知識的鏈接，讓學生輕松跳一跳就能摘到“桃子”，設計思路較為清晰，但也存在著很多不足之處：在導入練習中沒有很好利用練習題，沒有為“添補性”這方法做好鋪墊，在講解時應提醒學生注意輔助線盡量要少，方法要簡練。備課的準備工作不夠周全，應該利用每一個可以利用的點進行教學。重理論，輕實踐。這是這堂課最大的問題所在，整堂課基本都是在方法探索跟方法運用上，而忽視了學生的計算能力的鍛煉。每一種方法都有一種計算，而我基本都是讓學生在自己的草稿本上完成，沒有板演，導致差生對新知識的鞏固沒有得到落實。這樣就不能把學生容易錯的地方發(fā)掘出來，其實學生的錯誤練習也是很好的教學資源。機會是給有準備的人的，通過這次活動自己學到了很多，當然作為一名新教師，這些都是遠遠不夠的，所以現(xiàn)在的我要繼續(xù)努力，繼續(xù)加油！第四篇：組合圖形的面積教案組合圖形的面積教學內容 :北師大版小學數(shù)學五年級上冊 p88— 89 教材分析: 《組合圖形的面積》 是第五單元的第一課。學生在三年級已學習了長方形和正方形的面積 計算, 在教材第二單元又學習了平行四邊形、三角形和梯形的面積計算, 本課組合圖形面積的 計算是這些知識的延展,也是實際生活中需要解決的問題。在已有知識基礎上學習組合圖形, 一方面可以鞏固基本圖形的面積計算, 另一方面還能將所學知識加以綜合運用, 提高學生解決 實際問題的綜合能力。學情分析: 我校地處農村, 所教班級的學生數(shù)學思維及學習習慣、能力方面情況比較復雜, 分析思考 能力相對較弱, 但對于動手操作及生活中的數(shù)學問題具有很濃厚的興趣和欲望。這節(jié)內容是在 學生系統(tǒng)學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積計算基礎上探究組合圖形 面積計算方法。因此本課教學設計著眼于兩點:一是使每個學生都參與到探究發(fā)現(xiàn)的活動中來, 交流、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,使活動有效。二是培養(yǎng)學生探究數(shù)學問題意識,提高學生 解決實際問題的能力,學生在數(shù)學思維、數(shù)學學習能力方面有所發(fā)展。教學目標:鞏固已學平面圖形面積的計算方法,在自主探究活動中,學會用割、補等方法求組合圖 形的面積。通過實踐操作、練習,提高學生的識圖能力、分析綜合能力和空間想象能力 , 發(fā)展觀察 能力和思維的靈活性。培養(yǎng)學生的合作、探究意識、創(chuàng)新精神及積極參與數(shù)學學習活動的習慣。通過簡單圖形拼組成美麗圖案,讓學生體會到幾何帶給大家的數(shù)學美。情感、態(tài)度和價值觀:通過聯(lián)系生活實際,使學生感受到計算組合圖形面積的必要性。學生通過參與探索活動,思維得到拓展,能力得到了提升,同時也掌握了多種解題策 略。通過小組探索研究,使學生認識到與人合作的重要性,從而加強合作意識。教學重、難點: 重點:能正確計算組合圖形的面積。難點:如何把組合圖形用割補法轉化成已學過的圖形,正確選擇計算方法并解答。教學過程:一、展示引入,建立概念觀察動畫 分析引入教師用學過的圖形拼成一些圖形,讓學生說說像什么,并說出由哪些學過的圖形拼成 的。說說這幾個圖形的特點,從而得出組合圖形的概念。復習基本圖形的面積公式。師:還記得我們都學過哪些基本圖形嗎?誰還記得這些基本圖形的面積公式?(隨著 學生回答 , 課件顯示(設計意圖:根據(jù)學生已有的知識經驗和生活經驗,讓學生在課堂上
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