對(duì)稱圖形教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-15 00:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 展開(kāi)教與學(xué)。設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。在“折”中體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、清晰對(duì)稱圖形的特征。在“畫”中明確對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。在“看”和“折”結(jié)合中了解一個(gè)對(duì)稱圖形的多條對(duì)稱軸。在“剪”中深入地精細(xì)化認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的產(chǎn)生。上完這節(jié)課后的思考： 思考一：關(guān)于細(xì)節(jié)如果說(shuō)整節(jié)課的設(shè)計(jì)是骨架的話，那么一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)就是整節(jié)課的血與肉。細(xì)節(jié)一：提問(wèn)：這些東西都什么相同的地方？ 生：兩邊都是一樣的。問(wèn)：哪邊和哪邊是一樣的？你能上來(lái)比劃一下嗎？（追問(wèn)和具體的比劃讓學(xué)生更加清晰的理解）細(xì)節(jié)二：通過(guò)對(duì)折驗(yàn)證一個(gè)圖形是對(duì)稱圖形得出“對(duì)稱圖形”的概念之后，提問(wèn)：那刀和數(shù)字1是不是對(duì)稱圖形？為什么？ 操作：不同方向?qū)φ?。師：?duì)折后不能完全重合，所以它不是對(duì)稱圖形。咱們把他們放在邊上去。（建立正確表象，去除不正確的，在對(duì)比、質(zhì)疑、操作驗(yàn)證下，正方兩方面來(lái)完善一個(gè)數(shù)學(xué)概念。）細(xì)節(jié)三：提問(wèn)：長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸在哪？ 生：兩條。（比劃）第三篇：圖形對(duì)稱反思蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下《圖形的對(duì)稱》教學(xué)反思本節(jié)課的主要內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生通過(guò)折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征。學(xué)生通過(guò)三年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道把一個(gè)圖形對(duì)折,折痕兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形,并且認(rèn)識(shí)了對(duì)稱軸。為了喚醒學(xué)生對(duì)舊知的記憶,我選擇了一些軸對(duì)稱圖形,如蝴蝶圖、蜻蜓圖、落葉圖、中國(guó)戲曲臉譜圖。通過(guò)對(duì)這些圖片的欣賞，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固了關(guān)于軸對(duì)稱圖形的有關(guān)知識(shí)。新授時(shí),我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次,第一個(gè)層次:讓學(xué)生動(dòng)手操作,折一折長(zhǎng)方形、正方形紙片,找出它們的對(duì)稱軸所在的位置。第二個(gè)層次:讓學(xué)生沿著折痕用點(diǎn)劃線畫一畫圖形的對(duì)稱軸。第三個(gè)層次:給出一個(gè)長(zhǎng)方形的平面圖,即不能對(duì)折的情況下,讓學(xué)生思考如何畫它的對(duì)稱軸。通過(guò)一層一層地遞進(jìn)式的教學(xué),學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,熟練掌握如何畫出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法。鞏固練習(xí)部分，第1題讓學(xué)生通過(guò)將一些基本圖形對(duì)折,進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征和對(duì)稱軸的意義。第2題讓學(xué)生在方格上利用對(duì)稱軸畫出軸對(duì)稱圖形的另一半,有利于學(xué)生進(jìn)一步把握軸對(duì)稱圖形的特征,體會(huì)對(duì)稱軸兩邊的圖形與對(duì)稱軸之間的關(guān)系。拓展延伸部分，讓學(xué)生判斷生活中的一些數(shù)字、字母是不是軸對(duì)稱圖形。最后,讓學(xué)生欣賞了幾幅我們現(xiàn)實(shí)生活中具有對(duì)稱性的圖片,不但享受人文與情感方面的教育,拓展學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。進(jìn)一步體驗(yàn)生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的內(nèi)涵，懂得精彩來(lái)自生活，生活創(chuàng)造精彩，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美好的明天。本次教學(xué)通過(guò)課件播放，形象、直觀地展現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，而且通過(guò)電子白板，與學(xué)生互動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能了。每一次的教學(xué)，有每一次的發(fā)現(xiàn)。在本教學(xué)活動(dòng)中也出現(xiàn)了諸多需要改進(jìn)的地方，如由于語(yǔ)言組織的不到位，沒(méi)有抓住課堂中細(xì)節(jié)，使課堂不夠完美。通過(guò)本次活動(dòng)，讓我注意到，在以后的課堂教學(xué)中，要善于把握細(xì)節(jié)，這樣才堪稱完美。以上是我對(duì)《圖形的對(duì)稱》這一課的教學(xué)反思，望各位老師給予批評(píng)指正。第四篇：圖形的對(duì)稱教學(xué)反思《圖形的對(duì)稱》是學(xué)生在
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