對(duì)稱圖形教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-04 04:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 三、注重想象，發(fā)展思維我注重誘導(dǎo)啟發(fā)，創(chuàng)造思考的空間，促使學(xué)生動(dòng)腦筋、想問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：教師出示課前剪好的對(duì)稱圖形的一半，讓學(xué)生猜是什么圖形，激發(fā)學(xué)生剪對(duì)稱圖形的欲望。由此讓學(xué)生獨(dú)立思考：怎樣才能剪一個(gè)最漂亮的對(duì)稱圖形？其實(shí)就是啟發(fā)學(xué)生利用對(duì)稱的原理，去發(fā)揮、去想象。當(dāng)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的步驟后：折畫(huà)剪，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力自由創(chuàng)作：剪自己喜歡的對(duì)稱圖形，盡量發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的思維。總之，在本節(jié)課中學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣高昂。但美中不足為：教師的鼓勵(lì)性、激勵(lì)性語(yǔ)言比較單一。五角形的對(duì)稱軸挖掘的不到位，學(xué)生只能畫(huà)出一條對(duì)稱軸，其余的四條，只有部分學(xué)生能畫(huà)出來(lái)。由于個(gè)別學(xué)生動(dòng)作較慢，對(duì)稱圖形的感性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致在方格紙上畫(huà)出對(duì)稱圖形的另一部分時(shí)，困難較大，有待于單獨(dú)訓(xùn)練。第三篇：圖形對(duì)稱反思蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下《圖形的對(duì)稱》教學(xué)反思本節(jié)課的主要內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生通過(guò)折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征。學(xué)生通過(guò)三年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道把一個(gè)圖形對(duì)折,折痕兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形,并且認(rèn)識(shí)了對(duì)稱軸。為了喚醒學(xué)生對(duì)舊知的記憶,我選擇了一些軸對(duì)稱圖形,如蝴蝶圖、蜻蜓圖、落葉圖、中國(guó)戲曲臉譜圖。通過(guò)對(duì)這些圖片的欣賞，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固了關(guān)于軸對(duì)稱圖形的有關(guān)知識(shí)。新授時(shí),我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次,第一個(gè)層次:讓學(xué)生動(dòng)手操作,折一折長(zhǎng)方形、正方形紙片,找出它們的對(duì)稱軸所在的位置。第二個(gè)層次:讓學(xué)生沿著折痕用點(diǎn)劃線畫(huà)一畫(huà)圖形的對(duì)稱軸。第三個(gè)層次:給出一個(gè)長(zhǎng)方形的平面圖,即不能對(duì)折的情況下,讓學(xué)生思考如何畫(huà)它的對(duì)稱軸。通過(guò)一層一層地遞進(jìn)式的教學(xué),學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,熟練掌握如何畫(huà)出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法。鞏固練習(xí)部分，第1題讓學(xué)生通過(guò)將一些基本圖形對(duì)折,進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征和對(duì)稱軸的意義。第2題讓學(xué)生在方格上利用對(duì)稱軸畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的另一半,有利于學(xué)生進(jìn)一步把握軸對(duì)稱圖形的特征,體會(huì)對(duì)稱軸兩邊的圖形與對(duì)稱軸之間的關(guān)系。拓展延伸部分，讓學(xué)生判斷生活中的一些數(shù)字、字母是不是軸對(duì)稱圖形。最后,讓學(xué)生欣賞了幾幅我們現(xiàn)實(shí)生活中具有對(duì)稱性的圖片,不但享受人文與情感方面的教育,拓展學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。進(jìn)一步體驗(yàn)生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的內(nèi)涵，懂得精彩來(lái)自生活，生活創(chuàng)造精彩，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美好的明天。本次教學(xué)通過(guò)課件播放，形象、直觀地展現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，而且通過(guò)電子白板，與學(xué)生互動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能了。每一次的教學(xué)，有每一次的發(fā)現(xiàn)。在本教學(xué)活動(dòng)中也出現(xiàn)了諸多需要改進(jìn)的地方，如由于語(yǔ)言組織的不到位，沒(méi)有抓住課堂中細(xì)節(jié)，使課堂不夠完美。通過(guò)本次活動(dòng)，讓我注意到，在以后的課堂教學(xué)中，要善于把握細(xì)節(jié)，這樣才堪稱完美。以上是我對(duì)《圖形的對(duì)稱》這一課的教學(xué)反思，望各位老師給予批評(píng)指正。第四篇：圖形的對(duì)稱教學(xué)反思《圖形的對(duì)稱》是學(xué)生在
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