對稱圖形教學反思(存儲版)
【正文】 下,讓學生思考如何畫它的對稱軸。每一次的教學，有每一次的發(fā)現。匯報后，我接著讓學生在書上的長方形中畫出它的對稱軸，這里的教學出現了較多的意外情況，學生不知道該怎么去畫對稱軸，沒有想到可以用長方形各邊的中點，看到這樣的情況，我只能去一點一點地提示，讓學生量出各邊的長，并標出中點，再根據中點來確定對稱軸，這一部分的教學完全沒有達到效果，一直是我在牽著學生的思路走，課后想一想。在這一教學環(huán)節(jié)中，以激發(fā)學生學習的興趣，旨在體現生活中處處有數學這一教學理念，喚起學生對軸對稱圖形已有的感知經驗，較好地體現圖形由具體形象到抽象概念的過程。三、自主嘗試，合作交流有了長方形的探索經驗，對于正方形則是進一步放手讓學生自主探索。同時，教者的歸類整理要嚴謹，概念的總結要更加細化、科學。在本節(jié)課中，我覺得在探究正三邊形、正五邊形、正六邊形的對稱軸時，如果在在今后的教學中，我會發(fā)揚成績，持之以恒地運用成功的教學經驗于課堂教學中，對欠缺的地方自覺地改進，努力做到教學相長，常教常新。要在學生的動態(tài)生成中捕捉有價值的部分，這何嘗不是更寶貴的教學資源呢？！四、鞏固深化、拓展應用在學生初步認識了軸對稱圖形特點的基礎上，教者及時安排學生動手操作，對已經學過的平面圖形是否是軸對稱圖形繼續(xù)進行合作式探究，以便找到各不相同的軸對稱圖形的對稱軸條數，既加深學生對軸對稱圖形的認識，又同時培養(yǎng)學生的操作、表達，有利于他們樹立合作學習和探索意識。如果能夠適當地引導學生進行小結，使之認識“我們通過左右對折和上下對折可以找到長方形的兩條對稱軸。第五篇：《圖形的對稱》教學反思《圖形的對稱》教學反思實驗學校劉聰一、創(chuàng)設情境，復習導入課堂由用手撕軸對稱圖形這個游戲入手,讓學生觀察它們所撕的圖形有什么相同的特點？、軸對稱和軸對稱圖形的概念，引入課題。學生說完以后，我很快就引入了新課，讓學生拿出課前準備好的長方形就提問長方形是軸對稱圖形嗎？學生很快就回答是，下面我安排了學生進行動手活動，折一折找出對稱軸并畫出來，在畫之前先提醒學生對稱軸用點劃線表示，學生在動手活動的時候浪費了一些時間，我走下去看學生操作的時候發(fā)現，幾個孩子還對折后沒有完成重合，所以就相機提問其軸對稱圖形的概念，才發(fā)現其根本不知道怎么表達，出現這樣問題的這個孩子是一個后進生，學習上很不主動，我就趕緊讓他前面一位同學教他。進一步體驗生活離不開數學，數學來源于生活的內涵，懂得精彩來自生活，生活創(chuàng)造精彩，讓學生努力學習，創(chuàng)造美好的明天。新授時,我設計了三個層次,第一個層次:讓學生動手操作,折一折長方形、正方形紙片,找出它們的對稱軸所在的位置?？傊诒竟?jié)課中學生真正成為學習的主人，積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點，學習興趣高昂。在此基礎上引導學生尋找生活中的對稱圖形，讓學生說出生活中的對稱圖形，使學生對對稱圖形在生活中的應用性有了更深的了解。主要體現在以下幾方面：一、故事導入，激發(fā)興趣根據教材的編寫意圖和學生的年齡特征及認知水平，上課伊始，利用童話故事巧妙地引出學生熟悉的對稱圖形：蜻蜓圖、蝴蝶圖、樹葉圖，激發(fā)了學生學習興趣，充分調動了學生學習
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