【正文】 沿著一條直線對折，直線兩邊的圖形能夠完全重合。自然界中冬有漫天飛舞的雪花，春有競相開放的鮮花，動物、植物中也都有對稱圖形，你們看——學生欣賞電腦出示的蜜蜂、花、雪花、松樹……圖。第四篇：《軸對稱圖形》軸對稱圖形執(zhí)教教師：福安實小陽泉校區(qū) 陳雪丹 指導老師：福安市教師進修學校 林 萍福安實小陽泉校區(qū) 林桂忠教學設(shè)計思考和提出的問題⒈蘇教版第一學段對于“軸對稱圖形”的編排與人教版、北師大版有何不同，編排意圖是什么？⒉第一學段與第二學段的教學要求、側(cè)重點的區(qū)別在哪？怎樣實現(xiàn)第一學段的教學目標，又能為第二學段做鋪墊呢？⒊判斷平面圖形是否為軸對稱圖形如何把握尺度，判斷復(fù)雜的標志圖案是否超出了二年級學生認知理解的范圍？磨課要點⒈起點。教學內(nèi)容《義務(wù)教育教科書教具：課件、企鵝和飛機圖形等。折完你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：哦，這兩邊疊在一起，哪邊也不多哪邊也不少，這就叫完全重合了?。ò鍟和耆睾希矂邮植僮?，理解概念。【設(shè)計意圖：從游戲猜一猜中引入生活中對稱現(xiàn)象，再由生活中的對稱現(xiàn)象引出軸對稱圖形，這樣的安排有利于學生由具體到抽象，由模糊到清晰，逐步體會軸對稱圖形的基本特征，獲得軸對稱圖形的正確表象。師：請看，這是一張紙，將它對折剪去兩個圓。從一個簡單的圖案到兩個組合的圖案，由易到難，逐步提高學生綜合判斷能力，滲透從不同角度觀察會有不同的收獲的思想。執(zhí)教的錄像課“長方形和正方形的認識”獲省一等獎，微課“解決問題的策略”獲福建省三等獎，“認識角”一課獲地區(qū)三優(yōu)聯(lián)評二等獎，2015年12月撰寫的論文《微課在數(shù)學中的運用》發(fā)表于《考試周刊》。3．在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體或圖形的對稱美。2．再次探底：出示組圖（蝴蝶、獅子臉、椰樹、楓葉），這些圖形你覺得哪些是對稱的？跟同桌說說為什么。細想之下，整個教學過程不就是一個從“生活經(jīng)驗”提升到“數(shù)學原型”的過程嗎？而這樣的過程又是在師生民主平等的對話和學生多樣化活動中進行的。判斷，如果是對稱圖形的，畫出對稱軸。（意圖：課已接近尾聲，這里的兩個環(huán)節(jié)目的在于梳理數(shù)學知識、升華數(shù)學知識，催生學生對生活中對稱藝術(shù)的贊美，實現(xiàn)從軸對稱圖形──生活中其它對稱現(xiàn)象的跨越，學生在背景音樂的渲染下，又一次經(jīng)歷了燦爛文化的熏陶。）三、練習內(nèi)化“對稱”。（意圖：教學伊始，開門見山地結(jié)合課題進行探底，把握學生認知起點，以四幅色彩鮮艷的圖片為紐帶，喚醒學生的生活經(jīng)驗，再以“動手折一折”為依托，引出對稱圖形及對稱軸的概念，并及時拓展到生活中去尋覓與欣賞，以學生現(xiàn)場找到的對稱圖形為資源，利用這些生成資源進行對稱概念和對稱軸概念的鞏固。設(shè)計流程：一、理解感知“對稱”1．首次探底：今天這節(jié)課我們要來研究圖形王國中的一種現(xiàn)象──“對稱”。能正確識別軸對稱圖形，會設(shè)計制作簡單的軸對稱圖形。自1998年參加工作以來，始終恪守“一個都不能少這才是理想的教育”這句格言，用心對待學生，用青春和熱情默默耕耘自己的三尺講臺?！咳?、聯(lián)系生活，運用特征師：孩子們，不僅圖形中有軸對稱，一些標志圖案上也有呢！師：這個汽車圖案是軸對稱圖形嗎？用手勢表示折痕在哪？ 師：行人圖呢？圓形呢？這個圓形可以怎么對折呢？師：把這個圓形和行人合在一起，就是一個什么交通標志？他是軸對稱圖形嗎？師：看來要判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，不光得看外面的形狀，還得考慮里面的圖案。⒉車牌的競猜。⑶交流反饋，領(lǐng)悟特征。師：像這樣兩邊對稱的物體，你能在我們身邊找到嗎？抽象成圖形，認識對稱。教學難點：學會準確判斷軸對稱圖形。⒊過程與方法：學生新知的習得離不開已有的生活認知。對稱圖形是學生生活中司空見慣的，但是學生并不知道這些圖形是因為對稱而美，從生活中采擷對稱的圖、物，體現(xiàn)數(shù)學來源生活。師：指名說說上圖中哪些圖形不是軸對稱圖形，為什么？引導學生理解一般三角形的“非對稱性”等腰（邊）三角形的“對稱性”，并由些類推到平行四邊形、梯形等。生：兩邊是對稱的。4．全班匯報交流。板書課題：軸對稱圖形[設(shè)計說明：教師以親切的話語引入學生的生活畫面：由喜慶場面學生比較好奇，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，而且適時地把學生的注意力引向本節(jié)課的學習目標。從中也能體驗到數(shù)學的價值。片斷（三）：“畫”對稱，感受對稱美（1）師：在我們的周圍到處都有對稱圖形。生：中間都有一條折痕。通過找動手折衣服的找軸對稱圖形，讓學生感受到軸對稱圖形在生活中的許多應(yīng)用，從而體會到數(shù)學并不遙遠，并不神秘，數(shù)學就在日常生活中，就在自己身邊，即加強了數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，又激發(fā)了學生學習的欲望。師：我又問：“為什么校服要統(tǒng)一一樣呢？”生：有一個孩子說是為了美觀，可是馬上被大多數(shù)人否定了。為了實現(xiàn)新課標的新理念，給學生多一點思維的空間和活動的余地，在實驗中我上了《軸對稱圖形》一節(jié)課，經(jīng)過反復(fù)修改和實踐，取得了較好的效果。體現(xiàn)學科綜合的思想，感受數(shù)學之美 這節(jié)雖然是數(shù)學課，但是它所涉及的領(lǐng)域遠遠超出了數(shù)學學科的范圍，與美術(shù)、美學都有交叉。師：還有一些我們學過的平面圖形（課件呈現(xiàn)：下圖），你們能找出這些圖形中有哪些是軸對稱圖形嗎？生：拿出課前準備好的這8個平面圖形，動手折一折，看看哪些是軸對圖形，是軸對稱圖形的畫出對稱軸。師：除了可以剪成松樹，還能剪成什么圖案呢？ 生：五角星、太陽、蝴蝶、雙喜等。3．小組合作交流。板書課題：軸對稱圖形。第一篇：《軸對稱圖形》教學案例綜合學科知識，感受數(shù)學之美——《》教學案例及反思【主題與背景】：在傳統(tǒng)教學觀念的弊端中，教師重書本知識的傳授，輕動手能力的培養(yǎng)；重學習結(jié)構(gòu)，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經(jīng)驗的獲得，這種封閉的教學方式，嚴重地束縛了學生思維的發(fā)展和動手實踐能力的提高，割裂了數(shù)學與生活密切聯(lián)系。師：剪喜字是應(yīng)用了軸對稱圖形的知識來剪的，看來軸對稱圖形的知識在我們生活中用處可真大！這節(jié)課我們就來學習軸對稱圖形。接下來，請各位同學把你們自學的情況在小組交流一下。把剪下的圖案展開，就成了一幅軸對稱圖形了，中間的這條折痕就是它的對稱軸。師：你能用自己的話說一說怎樣判斷一個圖形是不是軸對稱圖形？生：可以用眼睛看；可以用手折一折，如果能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。（3）師：既然軸對稱圖形是如此美麗，我們何不用它們來裝扮