【正文】 （意圖：課已接近尾聲，這里的兩個環(huán)節(jié)目的在于梳理數(shù)學(xué)知識、升華數(shù)學(xué)知識，催生學(xué)生對生活中對稱藝術(shù)的贊美，實(shí)現(xiàn)從軸對稱圖形──生活中其它對稱現(xiàn)象的跨越，學(xué)生在背景音樂的渲染下，又一次經(jīng)歷了燦爛文化的熏陶。）四、總結(jié)延伸：1．通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？你覺得學(xué)了對稱圖形后有什么用處呢？其實(shí)，對稱還有很多種類型，以后我們將繼續(xù)去學(xué)習(xí)。（意圖：這里主要借助于畫一畫的方法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化和提升。判斷，如果是對稱圖形的，畫出對稱軸。）三、練習(xí)內(nèi)化“對稱”。（意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要借助給老師出主意、動手做一做、互動評評議議的教學(xué)策略，讓學(xué)生帶著知識走進(jìn)實(shí)踐，不著痕跡地得出了制作對稱圖形的方法，主張通過實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識，發(fā)展思維。）3．你想自己動手試一試嗎？學(xué)生個體獨(dú)立活動，看在相同的時間內(nèi)，誰制作的對稱圖形最有創(chuàng)意、最漂亮。細(xì)想之下，整個教學(xué)過程不就是一個從“生活經(jīng)驗(yàn)”提升到“數(shù)學(xué)原型”的過程嗎？而這樣的過程又是在師生民主平等的對話和學(xué)生多樣化活動中進(jìn)行的。（意圖：教學(xué)伊始，開門見山地結(jié)合課題進(jìn)行探底，把握學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，以四幅色彩鮮艷的圖片為紐帶，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再以“動手折一折”為依托，引出對稱圖形及對稱軸的概念，并及時拓展到生活中去尋覓與欣賞，以學(xué)生現(xiàn)場找到的對稱圖形為資源，利用這些生成資源進(jìn)行對稱概念和對稱軸概念的鞏固。全班互動交流評價。（板書）剛才同學(xué)們把圖形對折后留下的這條折痕，我們把它叫做這個對稱圖形的對稱軸。2．再次探底：出示組圖（蝴蝶、獅子臉、椰樹、楓葉），這些圖形你覺得哪些是對稱的？跟同桌說說為什么。設(shè)計流程：一、理解感知“對稱”1．首次探底：今天這節(jié)課我們要來研究圖形王國中的一種現(xiàn)象──“對稱”。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征。2．充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，感悟“生活數(shù)學(xué)”理念。3．在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體或圖形的對稱美。能正確識別軸對稱圖形，會設(shè)計制作簡單的軸對稱圖形。教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作，判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì)，但并不要求掌握“軸對稱圖形”的名稱。教材、學(xué)生分析：對稱是大自然的結(jié)構(gòu)模式之一，它廣泛存在于我們的日常生活中，存在于人類創(chuàng)建的文明史中，具有多種變換形式。執(zhí)教的錄像課“長方形和正方形的認(rèn)識”獲省一等獎，微課“解決問題的策略”獲福建省三等獎，“認(rèn)識角”一課獲地區(qū)三優(yōu)聯(lián)評二等獎，2015年12月撰寫的論文《微課在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用》發(fā)表于《考試周刊》。自1998年參加工作以來，始終恪守“一個都不能少這才是理想的教育”這句格言，用心對待學(xué)生，用青春和熱情默默耕耘自己的三尺講臺。同時鼓勵孩子到生活中去尋找對稱，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！克摹⒖偨Y(jié)回顧，拓展延伸師：孩子們學(xué)完這節(jié)課，你對軸對稱圖形有了哪些認(rèn)識？師：羅丹曾說過“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。從一個簡單的圖案到兩個組合的圖案，由易到難，逐步提高學(xué)生綜合判斷能力，滲透從不同角度觀察會有不同的收獲的思想?！咳?、聯(lián)系生活，運(yùn)用特征師：孩子們，不僅圖形中有軸對稱，一些標(biāo)志圖案上也有呢！師：這個汽車圖案是軸對稱圖形嗎？用手勢表示折痕在哪？ 師：行人圖呢？圓形呢？這個圓形可以怎么對折呢？師：把這個圓形和行人合在一起，就是一個什么交通標(biāo)志？他是軸對稱圖形嗎？師：看來要判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，不光得看外面的形狀，還得考慮里面的圖案?！驹O(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)設(shè)計了四個活動：辨一辨——猜一猜——想一想——擺一擺，逐層遞進(jìn)，循環(huán)上升。師：孩子們，看來兩邊形狀相同對折后可不一定是軸對稱圖形！圖形的創(chuàng)造。師：請看，這是一張紙，將它對折剪去兩個圓。⒉車牌的競猜。重點(diǎn)研究平行四邊形：這個平行四邊形是軸對稱圖形嗎？出現(xiàn)不同的看法，動手驗(yàn)證一下誰的想法正確?！慷?、判斷練習(xí)，體會特征 ⒈圖形的判斷。【設(shè)計意圖：從游戲猜一猜中引入生活中對稱現(xiàn)象，再由生活中的對稱現(xiàn)象引出軸對稱圖形，這樣的安排有利于學(xué)生由具體到抽象，由模糊到清晰，逐步體會軸對稱圖形的基本特征，獲得軸對稱圖形的正確表象。⑶交流反饋，領(lǐng)悟特征。師：這張金魚剪紙也是軸對稱圖形，你能猜出它是怎么剪出來的嗎？ ⑵動手剪紙，創(chuàng)造對稱。（板書：軸對稱圖形）⒊剪紙活動，感知特征。折完你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：哦，這兩邊疊在一起，哪邊也不多哪邊也不少，這就叫完全重合了！（板書：完全重合）⒉動手操作，理解概念。師：像這樣兩邊對稱的物體，你能在我們身邊找到嗎？抽象成圖形，認(rèn)識對稱。游戲規(guī)則是：只露出物體的一半，看誰能很快猜出來。出示：企鵝、飛機(jī)、剪刀、梳子的一半圖。教具：課件、企鵝和飛機(jī)圖形等。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會準(zhǔn)確判斷軸對稱圖形。⒊欣賞圖形對稱所創(chuàng)造的美，進(jìn)一步感受對稱在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)目標(biāo)⒈通過觀察和動手操作，初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征。教學(xué)內(nèi)容《義務(wù)教育教科書⒊過程與方法：學(xué)生新知的習(xí)得離不開已有的生活認(rèn)知。二年級學(xué)生年齡偏低，抽象思維能力還相對較弱的實(shí)際情況，對于“軸對稱圖形”概念的建立更應(yīng)做到具體形象。已有生活認(rèn)知：學(xué)生積累了一些剪紙的經(jīng)驗(yàn)，會用對折的方法剪紙，認(rèn)識了生活中一些物體或圖形具有兩邊一樣的特點(diǎn)。第四篇：《軸對稱圖形》軸對稱圖形執(zhí)教教師：福安實(shí)小陽泉校區(qū) 陳雪丹 指導(dǎo)老師：福安市教師進(jìn)修學(xué)校 林 萍福安實(shí)小陽泉校區(qū) 林桂忠教學(xué)設(shè)計思考和提出的問題⒈蘇教版第一學(xué)段對于“軸對稱圖形”的編排與人教版、北師大版有何不同，編排意圖是什么？⒉第一學(xué)段與第二學(xué)段的教學(xué)要求、側(cè)重點(diǎn)的區(qū)別在哪？怎樣實(shí)現(xiàn)第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，又能為第二學(xué)段做鋪墊呢？⒊判斷平面圖形是否為軸對稱圖形如何把握尺度，判斷復(fù)雜的標(biāo)志圖案是否超出了二年級學(xué)生認(rèn)知理解的范圍？磨課要點(diǎn)⒈起點(diǎn)。對稱圖形是學(xué)生生活中司空見慣的，但是學(xué)生并不知道這些圖形是因?yàn)閷ΨQ而美，從生活中采擷對稱的圖、物，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源生活。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識——軸對稱圖形，但同時也感受到了對稱美，數(shù)學(xué)與美學(xué)，雖然一個屬于自然科學(xué)，一個屬于社會科學(xué)，二者似乎無多大聯(lián)系，然而，數(shù)學(xué)中卻處處存在著美。（3）師：既然軸對稱圖形是如此美麗，我們何不用它們來裝扮我們的教室呢？想