【文章內容簡介】 、文化差異。徐占忱、何明升指出，知識轉移的影響因素有:主體間的相洽性、內容的歧義性、背景的模糊性、媒介的阻滯性和人為的干擾性。Zander 也認為知識模糊性會對知識轉移有影響。張亮研究和分析了影響知識轉移的因素：知識的可獲取性、聯盟伙伴的互動關系、聯盟企業(yè)的學習能力、聯盟伙伴間的差異等。高校知識轉移研究目前國內外對高校知識轉移的研究，主要分別從5個角度進行研究。1. 技術轉移角度Barry Bozeman 認為，技術依存于一系列的過程與產品，技術的轉移和擴散并非僅僅是技術產品的轉移和擴散，而且包括了其中的知識的應用；因此當一項技術產品轉移或者擴散時，構成它的知識也隨之轉移和擴散了，兩者是不可分的。Kenzo 對高校技術轉移中知識流的理解認為，技術轉移是知識創(chuàng)造和應用大系統(tǒng)的一部分，高校向企業(yè)的技術轉移同時包括了兩個過程：一是從基礎和一般性的知識向應用和特定的知識的轉移；二是從公共知識向私人知識的轉移。王先慶、王斌偉認為，高?？蒲谐晒霓D化過程，就是指以可供轉化的開發(fā)研究成果為起點，經過產品化階段，實現商業(yè)化、產業(yè)化直至獲得預期收益為止的一個內在過程。董一哲、蘇敬勤認為，技術轉移不是簡單的技術傳遞過程，而是調動人、財、物各種要素，運用有效的管理使技術、構思、信息有機融合的過程。俞麗萍，姚政則將科技成果轉化過程分解為物化和轉移兩個過程。物化過程是從科技原理開始，通過研制設計、樣機試驗、試生產、正式生產等技術環(huán)節(jié)，逐步實現物質化，達到正式生產程度，從而成為社會生產力；轉移過程是科技成果從供給方手中，經過產權化、商品化等環(huán)節(jié)，轉移給需求方?？萍汲晒D化的全過程是物化過程和轉移過程的統(tǒng)一。 2．高校轉移知識角度國外有學者將高校實際上經歷的兩次根本性的轉變稱為兩次“學術革命”：第一次是 19 世紀末，高校開始將新知識的發(fā)現作為其學術目標，稱其為“學術革命”，知識的生產開始成為大學的一項主要目標和功能。第二次是從 20 世紀中葉開始，通過知識轉化，將大學產生的知識、技術轉移到經濟活動中，成為高校繼教學、研究之后的又一學術功能，稱其為“第二次學術革命”。高校已不再只是進行教學與科研的“象牙塔”，而是要使知識流動起來，將知識轉化為技術創(chuàng)新的源泉，并進而通過轉移實現知識的市場價值，服務于社會，使之成為整個社會的財富。Rikard Stankiewicz 提出了高校新的概念模式：流行了百余年的以教學與研究為基礎的大學模式正發(fā)生著變化，向技術需求的趨勢發(fā)展，并擴展到了技術的產生與轉移上。其組織機構開始與擴展的功能相適應；但功能的擴展不是以犧牲學科的完整為代價，而是通過管理機構的調整和職位結構的設置來實現的；大學建立起了一種與環(huán)境相聯接的復雜網絡；為實現上述目標，大學必須擁有高度的自主權，以選擇自身的目標和實現目標的手段。這實際上表明，在知識社會中，大學有其新作為，尤其在科學技術領域有其新功能，這對于一個社會發(fā)展具有重要的推動意義。將高校所創(chuàng)造的知識、技術、成果轉移到社會與商業(yè)上，完成高校知識的流動與應用并實現其市場價值，這實際上就是高校的知識轉移問題。3．企業(yè)接受知識角度OECD 進一步強調了對 knowwho 部分知識的學習，認為目前正朝著更加綜合性與網絡化的知識基礎的趨勢發(fā)展，新產品往往與許多技術相聯接，這些技術又根植于許多不同的知識來源，所以，對 knowwho 部分知識的學習不但包括要知道是誰的知識，還包括與不同的人和專家合作與交流的社會能力。David J. Teece 提出了“創(chuàng)新者未必獲利”的觀點，認為實現了創(chuàng)新、獲得了新技術的企業(yè)能否真正實現獲利，還要看是否具備三個方面的構架：獨占性體制，即對于技術專利、商業(yè)機密、隱性知識等的知識產權保護的情況；技術主導設計階段的有利地位，因為主導設計前階段更多的是設計上的競爭，而主導設計后階段則更多的是價格上的競爭；具有輔助資產，成功的商業(yè)化創(chuàng)新都需要聯合利用核心技術和其他的能力或資產，這些技術、能力和資產就是輔助資產。 4．國家體系角度從組織和過程角度研究高校技術轉移，BrainHarmon 等人將大學技術轉移細分為了 5 種類型；Henry Etzkowitz 則根據大學參與其中的程度與形式將大學技術轉移區(qū)分為了 3 種方式。RudolphA. Carboni 對大學－企業(yè)的（廣義上的）合作關系作了進一步的細分：大學－企業(yè)聯盟、特殊資助的研究中心、非限制的特殊許可、合作研究、人員交換、咨詢關系、大學技術轉移辦公室與技術許可、小企業(yè)建議及支持、合資。此外，一些研究還對高校與企業(yè)之間的差異作了詳細比較，對高校與企業(yè)之間合作的動機作了深入的分析。在宏觀層次上，從轉移機制角度研究高校技術轉移，構建了“三重螺旋”的模式，提出了一種高校、產業(yè)、政府之間跨越邊界的動力發(fā)展機制和技術與機構之間的協(xié)同進化模式，為觀察和研究高校技術轉移問題提供了一個新的視角?！叭芈菪蹦Ｊ綇娬{在以知識為基礎的社會，高校正扮演著逐漸重要的角色。該模式是以高校、產業(yè)、政府中體制分化的傳統(tǒng)形式作為出發(fā)點，結合了進化理論，是社會中功能發(fā)展機制與體制發(fā)展機制之間相互作用的結果?？茖W與市場之間的功能分化和整合、以及私人控制與政府控制之間的體制上的差異，隨著時間的推移，這兩個相關的維度交互作用導致了一種以高?！a業(yè)—政府關系為基礎的技術發(fā)展模式。在這些關系中，可以區(qū)分出三種動力：市場上的經濟性交易，知識生產和創(chuàng)新的內部機制，在不同層次上對相互作用的體制上的控制。Henry Etzkowitz 與 Loet Leydesdorff 給出了“三重螺旋”模式的四個分析角度，即三重螺旋內部各個螺旋之間的轉換；一個螺旋對另一個螺旋的影響；通過三重螺旋的相互作用而創(chuàng)建的新的結構；這些實體的遞歸影響，既包括對三螺旋本身的影響也包括對整個社會的影響。中國科學院科技政策與管理科學研究所政策研究室從過渡經濟下轉移特征出發(fā)，指出了“科技成果轉化率”的方法論和政策導向缺陷，確立了以制度經濟學交易費用理論為基礎的“技術轉移界面位置選擇與變動機理模型”在分析過渡經濟條件下技術轉移問題上的合理性和有用性。并通過對 1995 年和 1997 年兩次實證調查結果的分析，有效驗證了這一研究結果。袁靖宇解釋和回答了中國高?？萍计髽I(yè)的